家長對0-3歲幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)教育需求的調(diào)查研究

田春 王宇

摘 要 家長對0-3歲教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教育需求的重視程度依次為師資隊伍、環(huán)境、個別需求、育兒園形象、收費情況、方便性。家長與幼兒的親屬關(guān)系、家長的學(xué)歷水平等因素都會影響家長對教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教育需求;家長的教育需求具有多樣性、復(fù)雜性等特點，家長和0-3歲教養(yǎng)機(jī)構(gòu)要在了解家長的教育需求并滿足其合理部分的同時加強(qiáng)家園合育，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞 0-3歲教養(yǎng)機(jī)構(gòu) 家長教育需求 家園合育

中圖分類號：G616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.065

A Survey of Parents' Educational Needs for 0-3-year-old Children's Institutions

—— Take W kindergarten in N City as an example

TIAN Chun，[1] WANG Yu[2]

（[1] Nanjing Audit University Jinshen College， Nanjing， Jiangsu 210046;

[2] Jiangning Shangfeng Kindergarten， Nanjing， Jiangsu 211134）

Abstract Parents' attention to the educational needs of 0-3-year-old institutions is in order of teachers， environment， individual needs， image of nursery， charging， convenience. The relationship between parents and children， the educational level of parents and other factors will affect parents' educational needs for institutions; parents' educational needs are characterized by diversity and complexity. Parents and 0-3-year-old institutions need to understand parents' educational needs and meet their reasonable parts while strengthening home education， so as to jointly promote the healthy growth of children.

Keywords 0-3-year-old institutions; parents' educational needs; home-kindergarten education

1 概念界定

0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)是指在本市行政區(qū)域內(nèi)，由社會組織、企業(yè)、事業(yè)單位或個人舉辦，面向3歲以下幼兒，尤其2-3歲幼兒實施保育為主教養(yǎng)融合的幼兒照護(hù)的全日制、半日制或計時制機(jī)構(gòu)。隨著托幼一體化的深入開展和為進(jìn)一步貫徹黨的十九大精神，各地政府相繼出臺了政策文件用來促進(jìn)托育服務(wù)健康有序的開展。本研究報告中所要研究的幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)是指在這種社會大背景下的非營利性的全日制托育機(jī)構(gòu)。

不同學(xué)者對于“教育需求”有著不同的認(rèn)識，它反映了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的客觀需求，總的來說這種教育需要是限定在一定的支付范圍之內(nèi)的，針對不同的主體有不同的內(nèi)涵，并伴隨著社會的發(fā)展不斷變化。

家長對幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教育需求首先是一種個人的教育需求，它是家長對幼兒各方面良好發(fā)展的一種期望，家長期望幼兒在幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教育之下能得到更好的發(fā)展;其次，不同家長不同的背景因素也會對家長的教育需求有所限制。因此，幼兒家長的教育需求，可以說是家長希望幼兒在各方面得到良好的發(fā)展而對幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)教育產(chǎn)生的受自身背景、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)情況、幼兒特點等因素制約的一種綜合性需要。

2 0-3歲家長對教養(yǎng)機(jī)構(gòu)教育需求的對比分析

研究者選擇了N市W育兒園180名0-3歲家長作為研究對象。通過問卷、訪談對0-3歲家長的教育需求進(jìn)行了調(diào)查，收回有效問卷172份，得到的結(jié)果如下：

在對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計和分析之后，可以得出家長對育兒園教育需求的重視程度主要包括師資隊伍、環(huán)境及設(shè)施、個別需求、育兒園形象、收費情況、方便性。

（1）不同親屬關(guān)系的家長對育兒園教育需求的對比分析。

從表1可知，父母雙方對六大教育需求的情況基本一致，比重相當(dāng)，母親認(rèn)為育兒園的教師隊伍以及育兒園形象相較于育兒園的環(huán)境更重要，然而父親則認(rèn)為育兒園良好的環(huán)境對于幼兒的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。在祖輩親屬中，更希望方便接送幼兒。

（2）不同受教育程度的家長對育兒園教育需求對比分析。

在本次調(diào)查中，大專及本科學(xué)歷的家長人數(shù)占比最多，達(dá)到62.79%，其中本科學(xué)歷的家長占比最多，達(dá)到46.51%。而高學(xué)歷及低學(xué)歷的家長在此次調(diào)查中均占比較小，其中碩士學(xué)歷的家長占比僅為2.33%。從表2可知，除去個別需求，受教育程度越高的博士家長對育兒園的師資隊伍需求最高，去育兒園是否方便需求最低;初中學(xué)歷家長則對育兒園的方便性需求要求最高。低學(xué)歷家長主要是幼兒的祖父母，高學(xué)歷家長主要是幼兒的父母，父母更關(guān)注與幼兒成長密切相關(guān)的育兒園形象、環(huán)境及師資隊伍等教育需求。

（3）不同性別幼兒的家長對育兒園教育需求的對比分析。

從表3可知，男童家長對育兒園的環(huán)境的需求最高，女童家長則對育兒園形象要求最高，環(huán)境次之。在訪談中，男童家長與女童家長對育兒園環(huán)境的衛(wèi)生需求反饋的結(jié)果顯示不同性別的幼兒家長對此的認(rèn)識差異顯著。

3 家長教育需求的特點及其影響因素

家長教育需求的特點：（1）多樣性;（2）復(fù)雜性。

影響家長教育需求的因素：（1）家長背景因素;（2）幼兒性別因素。

4 面對需求，家園合育——對0-3歲家長教育需求的教育建議

面對家長對教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的不同需求及評價，弄清家園矛盾的主要癥結(jié)，對癥下藥，建立家園合育的合作共贏關(guān)系，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4.1 教養(yǎng)機(jī)構(gòu)要和家庭進(jìn)一步強(qiáng)化家園合作理念的意識和行為

從訪談中得知，家園合作的不和諧之處多是因家長和老師溝通不暢所致。

第一，換位思考，事前溝通。教養(yǎng)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行活動前，及時與家長溝通讓家長明白參與活動或者完成任務(wù)的用意，給家長充足的準(zhǔn)備與選擇的時間。同時，如果家長有不同的看法也可以提出來共同商討，有什么疑問的地方及時提出，教師也要進(jìn)行詳細(xì)的回應(yīng)與解釋，爭取家長最大程度的理解與支持。

第二，面對需求，家園合育。通過多種方式鼓勵幼兒家長參與到教養(yǎng)機(jī)構(gòu)組織的各種活動中來，多與教師溝通交流，建立深層次的了解，也能發(fā)現(xiàn)自己以往育兒中的不足并積極改正，促進(jìn)雙方合作。

第三，教師主動出擊，及時反饋。每天活動結(jié)束后，教師及時的與幼兒家長溝通，讓家長了解幼兒的在園情況。同時，及時了解家長的想法、感受，找出從自己的角度看待問題與從家長的角度看待問題的不同之處，及時溝通，不斷反思自己，持續(xù)進(jìn)步。

4.2 整合現(xiàn)有資源，積極創(chuàng)設(shè)和利用教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的環(huán)境

由以上調(diào)查數(shù)據(jù)可知，家長對教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，特別是對師資水平關(guān)注更多。因此，育兒園等教養(yǎng)機(jī)構(gòu)自身必須整合現(xiàn)有資源，從以下方面尋求突破：

第一，加大對育兒園等0-3歲教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的宣傳力度，從國家政策導(dǎo)向及文件宣傳中明確育兒園等教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ嵘甜B(yǎng)機(jī)構(gòu)的形象及特色，提高教養(yǎng)機(jī)構(gòu)教師的工資福利水平。

第二，針對教養(yǎng)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境條件，改建、擴(kuò)建幼兒活動環(huán)境，力求營造安全、溫馨、可接納的氛圍。

第三，降低教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的班級師幼比，并圍繞0-3歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，定期為該機(jī)構(gòu)教師組織豐富多彩的培訓(xùn)和交流活動，提高教養(yǎng)機(jī)構(gòu)教師的工資福利待遇。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜新新.呼和浩特市早教中心發(fā)展的研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文，2011-05-12.

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