淺述幼兒園大班語言教學方法

摘 要：幼兒園不僅是孩子啟蒙教育的重要場所，而且對幼兒的終身發展具有不可忽視的基礎作用。在幼兒園的學習生活中，語言教學是非常重要的一個組成部分，其效果更是直接影響到幼兒語言系統的發展與完善。因此，作為一名幼兒教師，必須積極地改變傳統的教育觀念，充分結合當前幼兒園語言教學的實際情況進行語言教學方法的創新，以及新型教學模式的探索，從而達到對幼兒語言能力的提升。本文簡單分析了幼兒園大班語言教學的幾種方法，希望可以為廣大一線教師提供一些參考借鑒。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;教學方法

眾所周知，語言教學是幼兒園教學中的重要內容，作為交流與思維的主要工具，語言對幼兒的健康成長具有不可替代的作用。尤其是在大班的小朋友，他們已經具備了一定的語言能力，但由于語言結構不完善，很多方面還需要教師對其進行規范，引導幼兒運用語言準確表達自己的想法與見解。

一、 幼兒園語言教學的游戲化探索

（一） 游戲在語言教學中的意義

對于幼兒園的小朋友來說，語言教學游戲其實就是一種智力游戲，比如，講故事、猜謎語等等。它不僅可以緊緊地抓住孩子們的注意力，有效地激發孩子們的學習興趣，讓他們可以在游戲中去體驗，獲取學習的樂趣。而且可以憑借這種寓教于樂的教學方式，改善學生們的學習態度，促使學生們有效地保持學習的長久性。除此以外，語言教學游戲的開展對于培養學生的原則性也有一定的作用，俗話說無規矩不成方圓，同樣，游戲也有游戲的規則，學生只有學會遵循規則，才能順利地進行游戲，久而久之，這便會在潛移默化中培養學生的原則性。最后，語言教學游戲模式還可以幫助孩子們對學習與生活中獲得的語言信息，進行深入地理解和靈活地使用，進而促使其思維能力與語言能力得到顯著的發展。

（二） 游戲化語言教學的實施

語言教學游戲其實也算不是一種新型的教學方式，但從部分幼兒園的教學實踐中可以發現，還是存在著一些問題，如程式化傾向、教師游戲觀念的局限性以及過多強調紀律與秩序，這在一定程度上都會影響到教學的有效性。對此，筆者就此提出了一些改進建議：

首先，更新游戲觀念。幼兒教師在語言教學的時候，除了要將游戲的真面目還原，還應該在課堂教學中積極轉變游戲觀念，并給予幼兒更多的空間與時間，讓幼兒能夠在自由、輕松的環境氛圍中積極參與到教學游戲之中。這樣既可以體現出幼兒的學習主體地位，讓其真正享受語言學習的樂趣，也有助于他們語言交流能力的全面發展，從而真正實現語言教學的游戲化。

其次，尊重幼兒并對游戲做出合理指導。雖然幼兒園的孩子年齡比較小，但教師要提升語言教學的有效性，就應該給予他們更多的尊重，讓幼兒可以擁有足夠的游戲發揮空間，讓游戲化教學不僅僅是紙上談兵。同時，教師在設計游戲內容的時候，要結合孩子們的實際情況進行，否則會讓他們在游戲中感受不到自由與愉快。另外，由于幼兒園學生的語言表達能力有限，所以還需要教師在充分體現幼兒主體地位的前提下對他們進行有效指導。

再次，開發多渠道的游戲資源。由于不同年齡段、不同時期的幼兒喜歡的游戲內容會有一些不同，所以教師也應該不斷進行游戲資源的探索，并且充分利用相關的書籍和互聯網進行觀摩、學習。對此，這就要求廣大幼兒教師不斷提高自己的專業素質能力，善于觀察實際生活，從現實生活中去發掘新的游戲資源，如此，既貼合幼兒的實際需求，也有利于幼兒的理解，對提高語言教學的質量具有重要意義。

二、 多媒體技術在語言教學中的運用

多媒體技術在各階段教學中的運用已經非常普遍，從教學實踐中可以看出，多媒體技術對提高教學的質量與效率具有積極作用。所以，幼兒園大班的語言教學也應該重視多媒體技術的合理運用，運用多媒體來實現幼兒語言能力的有效培養。

（一） 立足幼兒認知規律，積極開展多媒體教學

幼兒園大班學生雖然有一些語言基礎，但是其語言結構依舊不夠完善，很多時候并不能將自己所想的東西準確表達出來，對教師所講的內容也是一知半解。此時，教師就需要基于幼兒的認知規律，充分利用多媒體教學方法的促進作用進行教學。例如，教師可以根據教材的內容，制作精美的課件，然后在課堂教學中通過多媒體設備播放相應的圖片、動畫與視頻，使幼兒可以在畫面與音樂的驅使下迅速進入語言學習環境中，更好地去感受、體會教學中所傳遞的內容。再比如，詞匯的積累是幼兒語言能力提升的關鍵，教師在幫助他們積累詞匯的時候，可以設計如下的教學：先告訴幼兒“白白的小貓兒”，引導學生去回憶生活中所見到的一些事物，是否可以用“白白”形容，如果他們回答不出來，教師便可以利用多媒體設備來展示一些圖片，如“雪花”“饅頭”都可以用“白白”形容，這樣既增強了語言教學的趣味性，也讓幼兒對生活事物的認知得到了增強。

（二） 創設想象空間，提升幼兒語言創造力

我們知道，盡管幼兒園小朋友的語言知識還不是很豐富，但他們已經具備了一定的思考能力，更具有天馬行空的想象力。因此，教師要充分利用學生的這一特點，開發與挖掘他們的語言創造能力，引導他們將自己所想的事物準確地表達出來。例如，教師在“動物大聚餐”的教學過程中，教學的基本目標是讓學生可以認識各種動物的名稱與特征，教學的難點在于不同動物的習性有著較大的差異，此時，教師便可以先運用多媒體設備向幼兒展示各種各樣的動物，讓他們先做到準確地認識不同的動物，然后再進行相關知識的講解，如此既增添了語言教學的趣味性，也促進了幼兒語言觀察能力、分析能力與表達能力的提高。

（三） 利用幼兒好動本性，創設靈活的故事教學情境

小孩子都比較好動，如果教師在課堂教學中非要求學生們端正坐著聽講，無疑會讓使他們感到枯燥、不舒服，課堂的氛圍也會相對沉悶。因此，教師要善于運用多媒體教學方法來輔助教學，從而吸引學生的注意力，提升課堂教學的效果。例如，在“拔蘿卜”的教學實踐中，如果教師還是按照過去的教學方式，通過純粹的語言講解和圖片展示進行，幼兒聽一會就可能失去學習的興趣，注意力也會被其他外界因素所吸引。對此，教師必須跟學生們建立起有效的互動，一邊講述著故事，一邊運用多媒體技術提取并播放故事中的聲音，讓他們去猜測這些聲音都是什么，并根據自己的想象去說一說到底發生了什么，以便于讓學生對整個故事產生更為清晰的認識。最后，教師還可以組織學生們進行故事的演繹，讓他們自行組隊，憑借記憶對多媒體課堂中所展現的場景進行還原、演繹，這樣既能鍛煉學生們的語言能力，也可以促進他們想象能力的開發，對其綜合素質能力的發展亦具有重要意義。

三、 幼兒園大班語言教學中的情境創新

（一） 培養和提高幼兒的語言表達能力

在幼兒園大班的語言教學過程中如何進行情境創新，需要教師進一步加強重視，從而根據不同的教學內容與學生的學習需求來為他們提供更多的情境，以此激發學生的表達欲望。首先，教師可以根據語言教學的內容，與學生們一起進行角色扮演的游戲互動，旨在調動起學生們的表達欲望，并通過清楚、明確的表述達到對學生語言表達能力的培養。其次，在課余生活當中，教師可以結合學生們的生活實際，創設多元的語言情境，例如，在午餐的時候，鼓勵學生自己向配餐阿姨或者教師去說明自己想吃或不想吃的食品，讓他們在真實的語言環境中去鍛煉，這樣才能更快提升他們的認知能力與語言表達能力。另外，教師在向學生講解水果的時候，可以先利用盡可能多的水果布置教室，讓學生們可以在課堂上一邊品嘗、一邊去欣賞，進而說出不同水果的名稱與特點，并準確表達自己的情感，讓他們的語言能力獲得進一步提升。

（二） 運用有效的情境創新方法

1. 問答法

在語言教學實踐當中，教師可以通過提問的方式來引導學生運用所學的知識回答問題。例如，教師在課前準備好一些卡片，卡片的內容主要是語言教學中的一些內容，如動植物的名稱、家庭成員的稱呼等，接著在課堂教學中去引導學生說出卡片上的內容，這樣既能創設有趣的教學情境，也可以活躍課堂的教學氛圍，促進語言教學活動的順利開展。

2. 討論法

教師在語言教學開始前可以先將學生分為若干個小組，并根據他們的語言能力去設置一個主題，然后引導學生們圍繞該主題進行討論，從而在討論的過程中促進學生之間的相互溝通和交流，增強學生的語言能力

3. 聯想法

幼兒園的學生想象能力是非常豐富的，因此，教師在語言教學中應該鼓勵他們展開聯想、發揮想象，并幫助他們深切地體驗語言的魅力。例如，在春天的時候，教師可以帶領他們去春游，在美麗的景色中感受春天的生機，同時鼓勵學生們大膽地進行聯想，描述自己心中的春景，以此充分地調動他們的創造性與想象力，激起他們的表現欲。

（三） 教師需要在語言教學中注意細節

由于幼兒園的孩子年齡都比較小，與大人的思維方式存在一些不同，因此，教師在實施語言教學的過程中更應該注意細節。一方面，每個孩子都希望自己能夠得到關注，所以教師在教學中應該盡可能多照顧到每一個學生，通過眼神、語言以及肢體動作讓他們感受到教師的愛與關注。另一方面，在學生回答問題的時候，教師切忌只進行簡單的對或錯的評價，而應該引導他們去認識到自己的不足，找出錯誤原因，并且多鼓勵學生，使其樹立語言學習的自信心，提升他們的學習積極性。

四、 結束語

綜上所述，語言學習對幼兒的健康成長有著十分重要的作用，作為幼兒園教師，要想提升學生們的語言表達能力，就必須先調動起他們的學習興趣，為他們的學習創造良好的環境與氛圍，使他們可以在輕松、愉快的氛圍下學習知識。同時，還需要加強對游戲化教學、多媒體技術以及創設語言學習情境等教學方法的運用來保障幼兒園語言教學的順利進行，促進學生的語言表達能力獲得有效提升。

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作者簡介：

張風敏，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市第四幼兒園。