用心觀察幼兒行為為促進(jìn)教育良性發(fā)展賦能

摘 要：對(duì)于幼兒園的教師來(lái)說(shuō)，在日常的生活和教學(xué)中對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察是教師的核心專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也是對(duì)幼兒行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù);對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察和記錄，然后將這些情況來(lái)作為教師進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)的重要依據(jù)，從而更好地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);用心觀察幼兒的行為，有助于教師對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而選擇出適合幼兒年齡水平的教育內(nèi)容，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)行為的能力進(jìn)行更好的解決;對(duì)于幼兒園的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師要學(xué)會(huì)用心觀察，采取科學(xué)的觀察方法，進(jìn)而對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行真實(shí)地反映。本文主要是對(duì)教師的觀察行為進(jìn)行一定的分析，進(jìn)而促進(jìn)教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：觀察;幼兒行為;教育良性發(fā)展;分析

一、 引言

“教師是兒童活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)者”，幼兒行為的觀察和分析是幼兒園教師的核心專(zhuān)業(yè)能力，在對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察的過(guò)程中，可以對(duì)幼兒的基本需要和表現(xiàn)進(jìn)行明確，然后可以根據(jù)孩子的需要來(lái)制定出針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，可以根據(jù)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)將兒童的具體的行為表現(xiàn)與相應(yīng)的領(lǐng)域建立起聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的生活、教育和游戲活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行尋找，設(shè)計(jì)出符合幼兒學(xué)習(xí)和生活發(fā)展的活動(dòng)，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，從而促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的科學(xué)進(jìn)行。

二、 教師觀察幼兒行為的價(jià)值

（一） 能夠?qū)τ變旱恼嬲l(fā)展水平進(jìn)行了解

幼兒在日常的區(qū)域游戲或者是學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師要強(qiáng)化對(duì)幼兒行為的關(guān)注，通過(guò)觀察來(lái)對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行明確。另外，在經(jīng)過(guò)日常的觀察之后，教師要對(duì)幼兒的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還要對(duì)幼兒身上存在的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，積極地制定出改進(jìn)的措施來(lái)對(duì)其進(jìn)行幫助。

（二） 為幼兒提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助

在幼兒的日常游戲和活動(dòng)中進(jìn)行觀察，可以對(duì)幼兒不斷增長(zhǎng)的需要進(jìn)行一定的了解，并且能夠從幼兒的需要進(jìn)行出發(fā)，對(duì)所設(shè)置的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。比如說(shuō)，在區(qū)域游戲設(shè)置當(dāng)中，教師就要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察。在大班的科學(xué)區(qū)中，通過(guò)投放三棱鏡來(lái)讓幼兒利用三棱鏡和太陽(yáng)光來(lái)制造彩虹的活動(dòng)。對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，有的幼兒能夠很容易就制造出彩虹，但是有的幼兒就沒(méi)有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，制造不出彩虹。在這樣的情況下，教師通過(guò)對(duì)幼兒行為進(jìn)行科學(xué)觀察，能夠?yàn)橛變喊l(fā)展提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，讓每個(gè)幼兒都有成功的體驗(yàn)。

三、 教師觀察幼兒行為主要包含的內(nèi)容

（一） 觀察幼兒的活動(dòng)興趣

對(duì)于幼兒的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)活動(dòng)中的幼兒進(jìn)行觀察，看看孩子們的興趣點(diǎn)都集中在哪種類(lèi)型的活動(dòng)上，能夠集中的時(shí)間有多久，對(duì)這些信息進(jìn)行一定的了解和記錄之后，要對(duì)幼兒今后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃。對(duì)于幼兒不感興趣的活動(dòng)，教師要對(duì)其原因進(jìn)行一定的分析，激發(fā)幼兒的興趣。

（二） 觀察幼兒的認(rèn)知水平

教師還要在日常的活動(dòng)中對(duì)幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行關(guān)注，可以在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒選擇材料的目的性進(jìn)行關(guān)注，重點(diǎn)需要注意到幼兒的操作手法和操作能力。就拿區(qū)域活動(dòng)中科學(xué)區(qū)活動(dòng)為例，在對(duì)水的浮力進(jìn)行研究的時(shí)候，教師通過(guò)為幼兒提供材料，讓幼兒自己選擇合適的材料然后進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：如何才能讓石子浮在水面上？幼兒在進(jìn)行相關(guān)操作的時(shí)候，教師就可以對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，然后對(duì)幼兒認(rèn)知水平進(jìn)行一定的判斷。

（三） 觀察幼兒的個(gè)性心理

在幼兒的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，其中比較重要的一個(gè)方面就是個(gè)性心理方面的內(nèi)容。有的幼兒在教師在對(duì)相關(guān)的游戲活動(dòng)進(jìn)行宣布之后，就會(huì)直接果斷地選擇活動(dòng)的區(qū)域，但是有的幼兒會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷的情緒，在很多游戲活動(dòng)面前都不能做出抉擇。通過(guò)對(duì)不同幼兒的不同行為進(jìn)行觀察就能很明顯的對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行一定的了解。

（四） 觀察幼兒規(guī)則意識(shí)

在幼兒的游戲與活動(dòng)中，教師還應(yīng)該對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)予以重視，通過(guò)這樣的觀察可以對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)和自我控制能力的發(fā)展進(jìn)行綜合的了解。比如說(shuō)在幼兒日常生活中，幼兒會(huì)在圖書(shū)角看書(shū)，教師要觀察幼兒在看完書(shū)之后是否會(huì)將書(shū)本放置到原位，同時(shí)還要觀察因?yàn)橐?guī)則問(wèn)題而引起的沖突解決。

四、 用心觀察幼兒行為，促進(jìn)教育良性發(fā)展

（一） 有助于教師關(guān)注幼兒個(gè)體差異性，掌握對(duì)應(yīng)的策略

尊重幼兒的個(gè)體差異性是幼兒園教師必須要明確的重要內(nèi)容。根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教育，讓幼兒獲得更為充足的滿足感和成就感是非常重要的內(nèi)容，而聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)是人類(lèi)學(xué)習(xí)的三種主要的方式。對(duì)于不同的幼兒進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，有的幼兒雖然在活動(dòng)的時(shí)候都在東張西望，但是老師一提問(wèn)就都懂，這類(lèi)的幼兒就是聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，主要是利用聽(tīng)覺(jué)感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一些幼兒還沒(méi)有聽(tīng)清老師的介紹，就開(kāi)始急于操作，他們主要是通過(guò)觸覺(jué)來(lái)對(duì)玩具進(jìn)行體驗(yàn)，往往這種類(lèi)型的幼兒會(huì)被當(dāng)做是“注意力不集中”的幼兒，對(duì)于這種類(lèi)型的幼兒，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。另外，不同類(lèi)型的幼兒具有不同的特點(diǎn)，這三種類(lèi)型不是絕對(duì)和孤立的，教師要做的就是通過(guò)用心觀察幼兒的行為，采用因材施教的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二） 有助于教師選擇合適的教育內(nèi)容，調(diào)整教育目標(biāo)策略

幼兒的年齡、性別和性格的不同，幼兒的興趣方式也會(huì)具有一定的差異性，但是他們會(huì)擁有共同的興趣，這就需要教師對(duì)幼兒行為進(jìn)行細(xì)心觀察，然后及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的興趣和愛(ài)好。比如說(shuō)在幼兒的區(qū)角活動(dòng)中，教師通過(guò)用心地觀察幼兒行為，能夠?qū)τ袃r(jià)值的主題內(nèi)容進(jìn)行挖掘。在區(qū)角活動(dòng)“串肉串”中，孩子們的在最開(kāi)始的時(shí)候會(huì)有的比較強(qiáng)的興趣，但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲之后，一些孩子會(huì)出現(xiàn)明顯的懈怠感，與材料的互動(dòng)性也有降低的趨勢(shì)。在這樣的情況下就需要教師對(duì)新的興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘。教師根據(jù)現(xiàn)有的情況，對(duì)材料進(jìn)行了更新，當(dāng)工具增多之后，這就重新點(diǎn)燃了幼兒串肉串的興趣，孩子們的效率又提升了不少。教師在對(duì)幼兒的行為進(jìn)行了觀察之后，讓孩子可以在情境中得到更好的學(xué)習(xí)，讓孩子在游戲中可以獲得更好的成長(zhǎng)。

（三） 有助于教師更好地解讀幼兒，提供多元支持策略

教師通過(guò)對(duì)幼兒日常行為進(jìn)行一定的觀察，能夠逐漸地對(duì)幼兒內(nèi)心世界開(kāi)始有一定的了解，同時(shí)對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式進(jìn)行了解，在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分析，同時(shí)還能對(duì)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)估和分析，讓幼兒的潛在能力可以得到充分的挖掘，這樣可以讓教師對(duì)幼兒進(jìn)行更好的解讀，同時(shí)也能提供更加多元的教育策略。

1. 通過(guò)觀察來(lái)提供經(jīng)驗(yàn)的支持

教師在對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察的過(guò)程中，基本都是保持在一個(gè)自然狀態(tài)之下，大部分的觀察活動(dòng)都是在游戲活動(dòng)的條件下，因此可以在對(duì)幼兒表現(xiàn)和需要進(jìn)行明確的前提下，為幼兒的活動(dòng)提供一定的經(jīng)驗(yàn)支持。比如說(shuō)在游戲活動(dòng)中，兩個(gè)孩子使用椅子來(lái)擺公交車(chē)的樣子，并且還會(huì)大喊：“開(kāi)車(chē)了！”大家都會(huì)跑過(guò)去，然后坐在一起上像坐在公交車(chē)上一樣。過(guò)了一會(huì)，孩子們的“公交車(chē)活動(dòng)”又有了新的變化，孩子們根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始有了初步的分工行為，同時(shí)也增加一定的生活規(guī)則，例如上車(chē)刷卡，下車(chē)按門(mén)鈴等行為。但是整體的游戲情節(jié)還不夠深入，這主要是因?yàn)榍捌诮?jīng)驗(yàn)還不夠豐富。教師在了解到這些問(wèn)題之后，就可以為幼兒提供一定的經(jīng)驗(yàn)支持，通過(guò)開(kāi)展一系列的分享交流活動(dòng)，將其中的內(nèi)容融入其中，同時(shí)還能起到教育的作用。還可以通過(guò)利用汽車(chē)玩具和模型的方式，為孩子們進(jìn)行一定模擬，讓幼兒可以更好地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中。另外，游戲的功能和作用是離不開(kāi)豐富的材料的，不同的材料對(duì)幼兒的發(fā)展具有不同的影響，因此需要通過(guò)教師對(duì)材料進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而提出相應(yīng)的支持策略。

2. 通過(guò)觀察來(lái)提供情節(jié)發(fā)展的支持

在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要給幼兒的活動(dòng)提供一定的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間里教師可以對(duì)幼兒的需要進(jìn)行一定的推理，然后給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，進(jìn)而對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行有效推進(jìn)。比如說(shuō)在進(jìn)行角色扮演的區(qū)域游戲時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)大部分的孩子首先就是去銀行取錢(qián)，銀行里面會(huì)擠滿了人，扮演銀行工作人員的孩子就會(huì)一直說(shuō)：“別擠了，大家請(qǐng)排隊(duì)！”但是在這樣的情況下需要更好的協(xié)調(diào)。教師提出了一定的建議：“銀行這么擠，大家都在搶著取錢(qián)，工作人員有什么好辦法嗎？”不同幼兒開(kāi)始有了不同的想法，也說(shuō)出了自己的想法和顧慮。教師在孩子們的角色游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)要充當(dāng)旁觀者的角色，對(duì)孩子的行為要進(jìn)行用心的觀察，然后對(duì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)比較好和表現(xiàn)不太好的進(jìn)行一定的觀察，還要對(duì)孩子們游戲過(guò)程中出現(xiàn)的困難進(jìn)行重視，最終根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)適時(shí)的提供幫助。

五、 結(jié)語(yǔ)

在幼兒教學(xué)中，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行用心觀察，可以讓教師與幼兒成為更好的朋友，能夠?qū)τ變旱男袨檫M(jìn)行更為細(xì)致、準(zhǔn)確的分析和推測(cè)，對(duì)深入幼兒活動(dòng)內(nèi)部調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段具有重要的作用。通過(guò)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行認(rèn)真的觀察，還能根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義。對(duì)于教師而言，只有基于全面和真實(shí)的觀察材料，才能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，進(jìn)而更好地促進(jìn)教育良性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

詹淑芳，福建省三明市，福建省三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園徐碧分園。