淺談圖片在中學歷史教學中發揮的獨特作用

摘 要：圖片是學習歷史的重要教學工具，圖片教學是歷史教學的重要組成部分，圖片符合歷史學科特點和學生初步認知，適應教育教學改革的發展，也適應對學生進行素質文化教育，提高學生合作探究綜合能力，同時也有助于教師改進教學方式，由淺入深的圖片教學，提高學生學習樂趣和熱情，從而達到提高課堂實效優化。

關鍵詞：歷史圖片;學生;獨特作用;探究

一、 以圖為境，激發學生學習歷史熱情

興趣是良好的導師，學生在打開歷史課本會不自覺被教材的圖文吸引，“對學生最好的刺激，乃是對所學學科教材的興趣。”學生對歷史產生興趣，才會對歷史事件、歷史人物、現象進行了解。在教學中充分采用課本歷史圖片從而創建具體形象的歷史課堂情境，深度地激發學生的學習樂趣，并使學生能夠融入歷史情境中。

例如，教師在講述部編版歷史課本七年級下冊第9課《宋代經濟的發展》時，師生共同探討世界上最早的紙幣是交子，以及南宋時期全國廣泛使用紙幣是會子。提問學生，展示兩種紙幣圖片，關于交子和會子是怎么樣，當時社會背景如何，什么樣經濟條件促使紙幣出現？學生們有共同疑問。教師在多媒體分別展示兩種紙幣圖片，學生們觀圖、解圖，對兩種紙幣圖片進行深刻探究，并設問紙幣上面寫的是什么文字？學生代表進行回答：會子紙幣呈現是“行在會子”，交子呈現是“除四川外”。分析完后并提出問題“對比北宋的交子南宋會子，請學生探討這兩種紙幣和我們現在使用的人民幣100元有什么異同點？”這個問題密切聯系學生身邊生活，現實感很強，大家有自己想法和意見，爭先恐后積極地要發表自己的想法。這一過程中，師生在課堂互動活躍，同時提高了課堂教學效果。

在這節課中，也可以進一步分析，為什么在北宋時期，中國會出現世界上最早的紙幣呢？教師可以進一步展示當時宋代經濟發展狀況，最典型莫過于課本中的圖片《清明上河圖》。希沃白板動態展示整幅《清明上河圖》，動聽的音樂促使學生尋找著東京城歷史的足跡，欣賞宋朝東京城汴河兩岸的風土人情和經濟繁榮景象，人來人往街巷，有送貨小二的叫賣聲，有駱駝運載著商貨……在這一幅動態圖中，使學生深刻地感受到白天夜晚當時東京城繁榮的景象，融入歷史情境，再現東京城情境，學生在樂學中掌握課本上重要知識點，進一步提高學生學習歷史的興趣。

二、 以圖為線，提高學生識記能力

歷史和地理密不可分，學生在觀察地圖是要求記憶地理名稱、地理概念、自然環境、地理特征等等，但學生對此了解不深，所以造成學習效果不佳。如果能很好運用地圖，使其形象化、具體化、生動化，是能起到事半功倍的效果。

例如，在鄭和下西洋這節課中，鄭和下西洋的路線要求學生死記硬背，不僅了無生趣，關鍵學生記不住。教師充分利用《鄭和下西洋路線圖》來理解識記。展示鄭和船隊的基本路線動態圖，從東南沿海地區劉家港出發，穿越馬六甲海峽，橫渡印度洋，鄭和船隊最遠到達非洲東海岸和紅海海口。船隊經過一些重點地名不好記，教師可以傳授學生“家六非東紅”順口溜口訣大大地提高學生的學習積極性。“以圖為線，加以順口溜口訣記憶”掌握了口訣方法，記憶力就會隨之提高。

例如在教學《中國工農紅軍長征路線示意圖》時，如果單憑老師的講述，學生對長征所經地名的先后順序沒有印象，記不住具體地名。對此，教師可以讓學生把重要地名列舉出來，然后加以聯想記憶，然后用歷史地圖動態圖逐步地展示紅軍長征過程，展示完畢，讓學生來歸納概括用一個類似的圖形來形容。學生各抒己見，有的認為像“L”形，有的認為像“S”形，有的則用“月牙”二字來形容。這樣能更好記住地名，提高學生識記能力。類似例子很多，只要善于發掘，善于思考，史圖結合，使學生好學，樂學，愛學，充分提高學生的學習積極性，提高學生思維記憶能力。

三、 以圖為情，貴在培養學生立德樹人

在中國現代史教學過程中，學生觀看《新中國成立》《兩彈一星鄧稼先》《新中國成立后新科技》等圖片，使學生從圖片中了解到當代中國人民自強不息、堅持不懈，為祖國繁榮富強做出杰出貢獻。作為青少年的中學生要做到居安思危，吾輩當自強奮發向上認真努力地讀書，從而培養學生立德樹人、家國情懷的情感。從而激發學生勤奮學習，早日實現中華民族偉大復興，為祖國繁榮不懈努力奮斗。這樣既可以增強學生的學生中華民族感和自信心，更加堅定了學生的自信心，前事不忘，后事之師，激勵青少年努力學習好科學文化知識，早日實現中華民族偉大復興的中國夢。

四、 以圖為路，由淺入深地設置問題

識圖最初步驟是學會觀圖。學生拿到課本，須對教材插圖進行深度品味及觀察，在學生識圖、觀圖過程中，歷史教師可以依據對圖片的內涵進行巧妙設置問題。比如，學生識圖“司母戊鼎”圖片時，教師進行巧妙設問：一是這幅圖給我們展示哪些信息？二是依照圖上的信息，司母戊鼎上有哪些字，這些字代表什么意思呢？通過圖片所展示的形狀，猜一下司母戊鼎它有多重呢？當時人們是如何打造出來呢？用什么方法和用哪些材料呢？層層遞進的問題展示，學生有自己想法，各個小組進行深刻探究思考，依照課本內容快速查從書上相關內容的答案，并組織好答案，派組長來進行回答問題，做到以學生為主，教師起引導作用。

對比探究法是培養學生歷史思維思考能力不可缺少的方式之一，通過認識歷史事物，才能認識歷史事件本質現象。舉個例子來說，學生可以對比探究極為相似內涵的歷史圖片。在對比探究中，大大地啟發學生思維能力不斷從橫縱向（時空、廣深）方向茁壯地成長。例如，在宋代城市生活這節課中講到北宋都城東京城，把《唐長安城》和《北宋東京城》兩幅城市布局示意圖展示。這兩座城市在時空布局和商業貿易活動上的有何異同點？通過主動探究分析，學生得出宋代東京城突破了居民區和商業區時空界限，在居民區可以沿街設鋪，并且在夜晚時可以進行貿易活動，出現了夜市。大部分學生得出結論是宋代都城商業繁華程度已經大大超過前代。對比探究中鍛煉培養學生全面發展的眼光對待歷史事件發展進程，逐步提高學生思維探究水平。

教學過程中，以不斷潤物細無聲方式培養學生的歷史自學探究能力。在講解部編版課本“歷史七年級上冊第1課《中國境內的遠古居民》時”，課本左上角“相關史事”欄目有個問題：對比北京人、古猿人和現代人的頭部有何異同點？在多媒體上展示“古猿頭像”“北京人頭部復原圖”和“現代人頭像”三幅圖片。歷史小組展開熱情討論，并以實際行動撫摸自己腦袋、五官，臉頰等等，對比三者之間頭部形狀，肢體動態，毛發膚色等方面。最終小組代表發言深度地概括三者之間的異同點。對比探究中，由淺入深地培養了學生識圖和小組合作探究能力。

五、 以圖為重，力求突破課本難易知識點

教學中的一些重點難點知識，倘若沒有豐富生動歷史圖片，教材難點道不清、講不透。以圖為重，展示圖片豐富的內涵，以圖補形，能使課本相關重難點化死板為生動，化難為易，使學生樂學、愛學。

例如，在隋朝統一這節課中，展示《隋朝大運河修建中征發勞役》圖，探究該圖的內涵所表達信息，提問：“隋朝為什么如曇花一樣短暫而亡呢？”圖中展示：過度使用勞役及其開鑿大運河艱辛的過程中體現勞役者日夜不休地工作，被餓死、被累死，被病死。可見當時統治者勞民傷財，過度征發繁重的勞役，給人民群眾帶來巨大傷害，引發嚴重社會的矛盾。歸根結底，是由于隋煬帝殘暴的統治，致使隋朝短暫滅亡。

六、 以圖創新，自己動手

素質教育的發展，要求學生不僅僅要會識圖、觀圖、解圖，學會讀懂一系列歷史表格，還要會制圖，這里制圖一般是指學生自己動手繪制簡單表格，畫一些簡單歷史圖片，從中學習歷史體驗制圖歡樂，提高制圖能力，逐步促進學生在潤物細無聲中形成正確的情感態度與價值觀。例如，講述“百家爭鳴”時，有步驟，有目的，通過繪制表格把偉大思想家名字及其主張和著作歸納整合概括。大大地提高學生掌握知識技巧和學習效率，探討我們的先輩們在文化思想方面居世界領先地位，思想上大放異彩，經久不衰，感悟到中華民族對人類文明思想發展做出巨大貢獻，在思想教育中，不斷向學生滲透愛國主義情感和民族自豪感，從而形成正確的價值觀。

近幾年來新課程改革的不斷發展，歷史教學過程中，圖片是高度實用性的直觀教具，而且從某種程度來說是重要的史料。圖片教學方式大大地幫助學生以直觀性的方式接觸歷史事件、歷史人物，可以調動學生學習熱情，進行觀圖、識圖、解圖，使學生主動參與獲取歷史重要信息并培養主動探究能力，做學習的主人公。教師在教學過程中都會利用圖片進行教學課堂活動。如“商周時期青銅器”一課中，教師可以引導學生從網上下載各種相關商周時期青銅器的圖片，然后進行剪切、美圖、調好大小格局，定稿之后拿去復印。制作手抄報中可以黏貼，在繪制思想家表格的過程中，對于學生，教師要引導學生開展自我思考、自我探究的活動，提高學生制作手抄報編排、整合、排版綜合能力。在學生小組相互合作探究中，學生大放異彩，都有自己心得體會。對此學生進行積極思考，自主探究、合作交流。學生才會發現問題，思考問題，解決問題，從實踐中總結經驗教訓，當自己動手的小主人公，深度地體驗到學習無限快樂。

七、 總結

一般而言，中學歷史教材中圖片展示較多，因此是歷史教材中不可缺少的重要部分。每一張圖片都有自己內涵，展示出重要歷史信息。圖片與文字相互呼應，圖文并茂，助于學生對歷史知識的理解和掌握，提高學習歷史興趣。這就要求教師要掌握圖片教學技巧并引導學生掌握以圖學史的方法，發揮其在教學中的獨特作用，做到圖片教學與學生學習歷史融會貫通。

參考文獻：

[1]趙秀宏.如何發揮插圖在中學歷史教學獨特作用[J].職業時空，2010（6）.

[2]周衛紅.轉變教師理念，實現歷史學科核心素養[J].中學課程輔導（教學研究），2019（6）.

作者簡介：

黃志芳，福建省漳州市，福建省漳州市第五中學。