翻轉課堂在高中英語教學中的應用研究

摘要：翻轉課堂使傳統的教學模式得到了轉變，促進學生的自主學習，引導學生在課堂中進行不斷的練習。在應用翻轉課堂的過程中可以對網絡媒體資源進行充分利用，利用網絡媒體的聲音和圖片等形式將英語知識進行展示，有效提高課堂活躍度，激發學生的學習積極性，不斷提升學生的英語知識水平。

關鍵詞：高中英語教學;翻轉課堂;應用;策略

在高中英語課堂中翻轉課堂屬于一種新型的教學模式，在英語教學中對翻轉課堂進行合理應用，可以有效提高課堂教學質量與效果，使學生可以結合自身情況進行提前的預習，從而在教學過程中結合自身需求進行適當的內容取舍。同時也由于翻轉課堂與傳統教學存在很大的差別，許多教師的相關經驗不足，導致其教學模式的應用過程中還存在一定的問題，需要高中教師不斷地進行探索，尋找更加科學的應對策略，不斷提高英語教學水平，促進英語教學的發展。

一、 高中英語課堂教學中出現的相關問題

（一） 教學內容存在一定的不足

在高中英語教學對翻轉課堂教學模式的實際應用過程中，其教學內容存在著一定程度的不足，英語教學內容過于片面，教師不能將全面的英語教材內容進行課堂展示。在高中英語傳統課堂的教學過程中，存在著特定的模式，而翻轉課堂中需要對英語知識進行詳細的講授，同時需要在課后為學生布置相應的作業，合理設置相關的教學過程。在對高中英語教學內容設計的過程中，需要使英語知識傳授工作得到最大程度地完成，同時需要不斷內化相關的英語知識。而在這樣的教學過程中就需要使學生進行課前預習，還需要學生在課后的時間，對教師設置的教學微視頻進行觀看，對相關英語知識點進行充分地學習，教師還需要結合翻轉課堂的相關教學內容，對學生進行適當地指導。教師還需要結合教學內容，進行整體的英語知識設計，不斷引導學生進行小組討論與交流，然后教師針對學生的相關問題進行答疑，從而保證課堂教學活動的順利進行，使學生可以將相關英語知識進行不斷地內化。

（二） 高中缺乏相應的硬件設備

在應用翻轉課堂教學模式的過程中，需要具備充足的資金，還需要一些硬件設施作為教學的保障，從而使課堂教學效率有效提高。而在翻轉課堂教學模式的應用過程中需要具備充足的計算機，但是在當前的高中課堂教學中，并沒有充足的計算機，學生的學習受到了限制，最終阻礙了高中英語課堂教學的發展。因此就需要高中加強對資金的引入，不斷投入更多的計算機設備，為高效英語課堂的創新提供保障，使翻轉課堂可以在高中英語教學中合理應用。

（三） 學習方式過于陳舊

由于高中英語教學受到傳統應試教育的影響，導致教學模式過于落后，部分高中英語老師并沒有意識到翻轉課堂教學的高效性，并且缺乏相應的創新思想，從而違背了素質教育理念。在傳統的高中英語教學中，依然將考試作為教學的主要指揮棒，學生的學習過于被動，教師一味地進行英語知識講解，而學生只能在課堂中進行相關筆記的記錄與積累，這樣的教學模式使學生缺乏獨立自主地時間，不能對英語知識進行逐漸的消化和吸收，這就會使許多學生的學習興趣不高，并且不能跟上教師的課堂教學步伐。長時間的積累，就會導致學生的學習缺乏興趣，甚至會產生抵觸等不良情緒。在傳統的高中英語課堂教學過程中，學生會逐漸習慣知識灌輸的教學方式，一旦在課堂教學中，教師不能進行知識講解，就會使學生對英語知識感覺到茫然，不能獨立自主地進行英語知識學習，嚴重影響到素質教育教學的改革與發展。而在高中英語課堂教學中對翻轉課堂教學模式進行合理應用，可以使傳統的教學模式得以轉變，使英語課堂教學氛圍更加輕松愉快，使學生可以在英語課堂學習過程中感受到學習的趣味性。這不僅可以使學生的學習興趣有效提升，還可以有效節省課堂教學時間，鍛煉學生進行獨立自主學習的能力，不斷提高學生的學習效率與效果，更好地滿足素質教育發展要求，促進高中英語課堂教學的發展。

（四） 缺乏相應的教學評價

在高效英語課堂教學過程中，教師雖然對翻轉課堂教學模式進行了應用，但是教師對教學評價并不重視，且缺乏科學合理的教學評價方式。在高中英語課堂教學中，教師通常會應用填鴨式的教學方法進行英語知識灌輸，他們并不能結合學生實際學習情況進行適當的教學評價，同時不能對學生進行科學地指導，這就會使學生的學習效率受到影響。由于教師對學生的教學評價存在不足等情況，就會導致學生的學習過于被動，不能充分發揮學生的主觀能動性，學生的合作學習受到了一定程度的影響，最終阻礙了英語課堂教學效果的強化。

二、 高中英語課堂教學中翻轉課堂的應用策略

（一） 對教師的角色和定位進行明確

在高中英語教學應用翻轉課堂教學模式的過程中，就是要將傳統的教學理念進行轉變，逐漸轉變自身的教學地位，充分尊重學生的課堂主體性。這就需要高中英語教師意識到師生平等的重要性，在課堂教學過程中以學生為中心進行英語知識講授，體現學生的主體性地位，將課堂真正地還給學生。以外還需要教師逐漸解放自身，在課堂中充分扮演引路人和指導者的角色，不斷為學生解決相關的問題，使學生逐漸掌握學習的技巧。在校園中教師是學生接觸最多的人物，因此就需要教師對學生的差異性進行充分了解和掌握，充分遵循因材施教的原則，結合學生的不同情況進行教學，使學生可以在有限的課堂中學習到更多的英語知識，掌握更多的英語學習技巧，指導學生解決相應的問題，鍛煉學生的能力。因此就需要高中英語教師正確認識自身的地位，對學生進行合理的引導。

（二） 根據學生實際基礎情況設定不同的教學目標

高中英語教師在教學前，要對學生的實際情況進行充分地了解，并要根據學生的情況制定更加符合學生的教學目標。在將翻轉課堂教學模式應用在高效英語課堂時，教師要結合不同階段的學生制定更加科學合理的教學目標，對網絡平臺等進行有效地應用，將已經制定好的教學目標和視頻等在網絡平臺中進行上傳，使學生可以在課堂外根據自身的時間，對教學視頻進行下載，從而根據自身的情況，并且結合不同的教學目標進行提前的英語預習，使學生可以提前了解相關的教學內容，為高效英語課堂教學奠定良好的基礎。制定科學合理的發展課堂教學目標，可以使不同基礎的學生獲得更加有效的學習，使學生基礎參差不齊的情況得到合理改善。對翻轉課堂教學方法進行合理應用，可以使學生的學習興趣得到進一步激發，最終不斷提高課堂教學效率與效果，使學生不斷獲得發展與進步，最終給學生的未來學習與工作奠定堅實基礎。

（三） 注重對小組合作模式的有效應用

在高中英語課堂教學過程中，將翻轉課堂教學模式進行合理應用，就需要教師對學生進行有效地引導，使學生可以進行小組合作學習探究。這樣的教學模式不僅可以有效提高課堂教學效率，還可以使學生逐漸意識到合作學習的重要性，感受到合作學習的趣味性。教師在引導學生進行小組合作學習的過程中，就需要對學生進行科學有效的分組，使每一名學生都可以在小組中充分發揮出自身的優勢。在高中英語課堂中的小組學習，不僅包括學生間的相互交流，還包括了師生間的合作。在小組合作學習過程中，教師要注重對學生的引導，還需要充分尊重學生的主體性地位，使學生可以在小組合作學習過程中充分發揮自身的作用與價值。例如，高中英語教師可以利用一個英語標題，引導小組間進行相互的競爭學習，不斷激發學生的積極性。教師還可以帶領學生進行相關英語知識的問答，使小組間可以進行知識競賽，不斷提高學生的課堂學習興趣。

（四） 加強對學生自主學習的合理監控

學生在課堂學習過程中，更加熱愛一些課堂互動環節，并且比較熱衷于視頻觀看，這些教學環節比較通俗易懂。因此高中英語教師就要注重課堂教學的完整性，使每一階段的教學環節都可以相輔相成，教師對學生的學習情況進行合理地引導，同時要合理監控學生的自主學習過程。教師可以在課堂中設置一些在線學習系統，對學生的自主學習情況進行在線監控，并且將一些學習情況及時反饋給相關學生，而針對一些學習態度不積極的學生，教師就要進行及時地提醒，使他們可以逐漸端正自身的英語學習態度，引導學生進行獨立自主的知識學習，使每一名學生都可以獲得更大的進步。

（五） 不斷強化教學評價

高中英語教師在對翻轉課堂教學模式的應用過程中，還需要不斷優化教學評價效果，使學生可以逐漸了解翻轉課堂教學的各個環節，不斷激勵學生，進行自主的英語知識學習。在翻轉課堂教學設計過程中，教師對教學評價進行優化，可以使學生的英語學習水平不斷提高，強化課堂教學效率與效果，使課堂教學模式的不足得到進一步彌補。因此就需要高中英語教師，不斷提高自身課堂評價的能力，掌握更多的英語課堂評價方式與技巧，不斷培養學生對英語知識的實際應用能力。高中英語教師還需要利用調查問卷，調查學生對翻轉課堂教學模式的滿意度，將自身的教學問題進行不斷修改，使翻轉課堂教學模式的優勢得到充分發揮。教師還需要對翻轉課堂教學內容進行不斷地設計，設定更加符合學生實際情況的教學目標，從而使課堂教學整體質量得到明顯提升。老師要對學生的整體參與程度進行合理調查，不斷分析學生課堂參與討論的情況，使翻轉課堂作業可以順利地完成。教師要全面評價課堂教學效果，不斷調整和優化相應的教學方法，使翻轉課堂的良性循環得以順利實現。

三、 結束語

在高中英語課堂教學過程中對翻轉課堂教學模式進行合理應用，可以對數字化教學資源進行有效引入，利用現代信息化教學手段進行英語教學，可以對學生的學習能力進行培養，引導學生進行獨立自主的英語知識學習，使學生的學習自主性得到充分發揮，將相關英語知識進行內化，有效提高課堂教學效率與效果，促進高中英語教學的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

周莉，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣第一中學。