初中英語教學形成性評價方法研究及運用

摘 要：英語是中學教學科目中的主要科目之一，同時英語是我國的第二語言，學校、家長都尤其重視學生的英語成績，而初中是思維及學習習慣養成的重要階段，可想而知初中英語教學方法的重要性。在教學過程中為了檢驗教學目標是否完成，通常需要進行教學評價，其是教學活動中不可缺少的一部分，教學評價一般是評價學生的學習情況，進而改進教學活動及內容。本文對初中英語教學形成性評價進行了研究，并論述了其應用，希望對日后初中英語教學起到借鑒作用。

關鍵詞：初中英語；教學；形成性評價方法；研究；應用

在教學過程中，教師的教學方法及手段需要不斷改進，以達到更好的教學效果，這就需要進行形成性評價，讓教師有目的，有針對性地進行改進，提高教學質量。今年來，科學教育不斷進步，形成性評價也越來越重要，引起很多教育家及教師的重視，通過研究，將其不斷完善，更好地應用于教學過程中，尤其對于英語這么門課程來說，形成性評價更能突顯其重要性。英語是一門集聽、說、讀、寫為一體的學科，對學生的要求較高，講形成性評價應用于初中英語教學中，能讓學生的各方面都得到訓練，而不僅僅是局限于應試卷面成績，同時能培養學生的學習興趣，提高我國中學生英語的綜合素質。

一、 形成性評價的方法

（一） 觀察

教學活動是師生共同參與的過程，包括板書、交流、提問、師生互動等內容，涉及師生雙方，為了準確了解課堂進行情況，必須對教學活動的方方面面進行深入仔細地觀察，這樣教師才能有針對性地進行改進。而在實際教學過程中，教師由于工作量大或者學生人數較多，教師不能仔細觀察每一位同學，學生的課堂反應以及家庭作業不能得到及時準確地觀察，導致課堂效果欠佳。因此，教師在教學過程中要善于觀察學生的反應，及時解決問題，并且進行記錄，這樣評價更加客觀準確。例如，教師在上課過程中可以對學生進行提問，通過觀察回答問題學生的表情，順暢程度，緊張度來確定學生的知識掌握程度。

（二） 問卷調查

問卷調查是一種發現問題的比較直觀的方式，可以根據自身調查的目的，設計問卷調查問題，讓調查對象隨機進行填寫，獲得的結果也相對準確直觀。在初中英語教學過程中，教師可以設計相關的問題成書面問卷，學生在無干擾的情況下進行填寫，教師從中發現問題，進行總結，可以對現有的教學模式及內容進行改進，提高教學效率。例如在初中英語教學評價中，教師可以根據所在班級學生的情況設計問題，問題可以涉及學生學習的態度，興趣取向，學習習慣，時間安排等等，或者學生自身對這門課的建議等。

（三） 座談

在初中英語教學過程中，座談是指教師與學生面對面進行交流有關學習的各個方面的話題，包括學習量，學習興趣，家庭作業，時間安排等，教師通過與學生進行面對面交流，了解學生更準確全面，教師能及時發現學生的優點及問題進行解決，并且針對每位學生提出適當的建議，而對于學生來說，通過與教師進行交流，可以提高學生的自信心，存在感以及上進心，會勇于對自己的學習進行反思總結，同時激發學生主動進行學習，此外，通過座談還能加深師生之間的感情以及信任度，便于日后學習活動的順利進行。例如，在初中英語教學過程中，教師可以定期與學生單獨進行座談，如果時間較短，可以挑選比較典型的，平時問題比較多的學生進行座談，座談時要盡量放輕松，制造輕松的座談氛圍。

二、 初中英語形成性評價的應用

（一） 將形成性評價方法在英語教學中進行廣泛推廣

一種研究方法要想廣泛使用，必須要得到人們的認可，形成性評價方法也是如此，必須廣泛進行推廣，加強大家的認識，讓越來越多的教師了解，熟知，最后認可，只有得到認可，教師在日后的教學過程中才會運用這種教學評價方式，轉變傳統的思維觀念。例如在中學學校，校長以及管理人員首先要對

（二） 加強初中英語教學評價方法多樣化運用

現代社會對學生的要求就是多元化的，對學生綜合素質的要求比較高，因此教學評價方法也應該多元化，包括形式多樣化以及內容多樣化，而不應該僅僅局限于應試考試來測定學生的書面知識掌握程度。初中英語教學評價方法的應用能夠全面解決問題，讓學生的英語能力得到全面發展，培養出的學生更能滿足社會的要求。

（三） 對初中英語教學評價方法中運用標準的多樣化要進行明確

教學評價主要是對學生的學習情況進行評價，而每個班級或者每個教師要負責的學生人數較多，存在個體差異性，因此教學評價方法的運用標準也應該多樣化，依據不同學生的情況來制定評價標準，同時評價也應該設計學生的德智體美方方面面，注重學生各個方面的發展，這樣能夠激勵學生多方面的發展。對于我國中學生來說，存在普遍的特點和現象，國家和教育部會依據整體中學生的特點制定評價方法，但是對于教師來說，評價方法應該在國家評定方法的基礎上具體化，教師面對的是實實在在的存在具體差異的學生，具體化之后，評價更加準確，積極，有利于學生長遠的發展。

（四） 加強初中英語教學評價方法的成果反饋

教學評價的主要目的就是教師從中獲取學生各方面的信息，從而優化改進自己的教學內容及形式，提高教學質量。初中英語教學評價方法的運用，能夠讓教師準確地了解學生的英語知識掌握程度，教師及時調整策略，提高學生的英語學習成績，因此要加強英語教學評價方法成果的反饋，通過這種反饋，教師和學生之間的信息得以連接，同時師生直接進行溝通互動，教師及時發現學生的不足，提高學生的學習效率。

三、 小結

形成性評價方法是一種多樣化的評價方法，教師可以通過多種形式，例如觀察、問卷調查、座談等了解學生對知識的掌握程度以及學生其他方面的發展，而在初中英語教學評價方法的運用中，可以采取將形成性評價方法進行推廣，加強評價性方法多樣化，評價方法運用標準的多樣化進行明確，加強初中英語教學評價方法的成果反饋等策略，多元化了解學生，及時改進教學策略，進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]韋善輝.初中英語教學形成性評價方法研究及運用[J].海外英語，2010（08）：413-414.

[2]夏璐君.初中英語教學中形成性評價方法的應用研究[J].海外英語，2013（11）：118-119，125.

作者簡介：

胡志通，福建省泉州市，福建省泉州市安溪第六中學。