基于生活化思維的初中政治教學模式探討

摘要：隨著我國的教育教學質量要求的不斷提升，在我國的初中政治教學當中加強生活教學與政治教學之間的相互聯系能夠有效地提升學生的思維意識，培養學生將政治知識應用到實際生活當中的能力，促進學生學習水平的進一步提升。基于此，本文首先研究了初中生活化教育當中存在的問題，并從三個方面研究了能夠有效提升學生教育教學質量的方案，以供有關人士進行參考。

關鍵詞：生活化教學;初中教育;教學方案

在初中教育教學的過程當中學生對于生活化的知識了解的興趣較高，在教學當中采用生活化的教育教學模式能夠進一步地促進學生學習能力的提升，并將學到的知識主動地應用到在實際生活當中，提升教育教學的質量。

一、 當前初中政治教學當中存在的主要問題

（一） 教師生活化教學思維有待提升

不少的教師在教學的過程當中仍舊采用傳統化的教育教學模式，在傳統的教育教學的模式當中，教師主要在課堂教育當中起著主導化的地位，學生在學習過程當中的參與程度不足，在課堂教育教學的過程當中學生難以跟上教師講解的具體思路，在課堂當中與教師的互動較少，學生對于教師講解的不少知識內容理解的程度不足，缺乏思維的靈活性轉換。再加上在教學的過程當中不少教師仍舊采用單一化的教學，學生在學習的過程當中僅僅憑借對于知識的理解和記憶進行學習，對于政治學習較為死板，缺乏靈活的應用，與實際生活的相互聯系較差，對于學生的發展具有較為不利的影響。由于教師對于生活化教學思維的重視程度不足，導致教師在進行教學的過程當中對于生活當中的政治學習資源搜集程度不足，一些教師不注重對于生活化的知識資料搜集，在課堂教學當中的生活案例教學較少，僅僅憑借教材當中的內容進行單一化的教學，對于學生的學習興趣培養不足。一些教師對于現代化的教學思維模式了解不足，不少的教師難以掌握現代化的教育教學方式，隨著教育教學改革的不斷深入，在進行教學的過程當中學生更加傾向于先進化的教育教學方式，難以準確地了解當今的先進教育教學思維，對于學生的教學吸引力較小。不少的教師對學生不夠了解，對于學生的生活了解不足，一些教師對于學生的實際生活了解不足，導致在課堂當中運用生活化的教學思維進行教學時與學生之間存在一定的脫節現象，學生與教師之間存在較大的隔閡，教師對學生的興趣點掌握不足，學生對教師講解的生活案例不理解，不利于課堂教育教學的順利進行。

（二） 教師生活思維運用能力不足

教師難以將生活當中的知識靈活地進行應用，生活當中的知識與政治學習知識具有較大的聯系性，只要找到兩者相互聯系的關鍵點，就能夠更好地進行教育教學，開展更加具有趣味性的政治課堂教學。但是一些教師對于生活當中的知識應用的靈活性較差，在進行教學的過程當中將知識與生活案例的聯系較為死板，學生在聽講的過程當中不能夠深刻地進行理解，對于學生的自我提升具有較大的不利性。不能充分地發揮現代化教育方式的教學優勢，在現代化的教育教學當中，重視先進化的技術手段在教學當中的實際應用能夠進一步發揮教育教學的先進性，讓學生對所學的知識產生較為濃厚的興趣，有利于學生政治素養與科技素養的共同提升。一些教師對于現代化的設備操作知識應用不足，在操作的過程當中具有較大的問題，影響著教學的質量效果。一些教師對學生的政治知識應用缺乏創新性的指導，創新性的教育教學模式能夠進一步促進學生對于不斷進步的政治知識的理解，當今的政治教學與科技、文化、思想等方面進行了全面的融合，通過對多個方面進行全方位的了解才能夠更好地進行政治教學。為了能夠更加有效地提升教師的生活思維能力，教師應當在教學的過程當中不斷地提升自身的教育教學技能，從生活當中尋找創新化的教學方式，但是從當今的教育教學的狀況來看，一些教師的自我提升的意識較差，不能夠充分地借助各種資源提升自身的教育教學能力，在教學的過程當中出現了一定的脫節現象。

（三） 學生知識反饋能力較差

除了教師在教學的過程當中的問題之外，學生對于政治知識的靈活應用能力較差，與實際生活的結合存在一定的困難，在實際的學習過程當中學生一般通過單一化的記憶方式來學習不同的政治知識，很少能夠通過對案例的理解來深刻地記憶知識內容，對于知識點的記憶較為死板，在實際的應用當中難以進行靈活的應用。再加上一些學生對于知識應用的意識不足，在生活當中發現政治問題后難以具體地根據學到的知識進行解決，導致學習與反饋之間存在著較大的差異性，影響著政治知識的反饋。學生對于知識的創新化的應用不足，難以根據生活當中的實際狀況將知識進行改良并積極地應用到實際生活當中，對于知識的創新化的發展以及多樣化的應用程度較差，教師教學當中應當進一步加強對學生思維意識的培養，構建創新化的教育教學方式，促進學生創新意識提升。

二、 生活化教學思維研究方案

（一） 采用案例教學模式

為了進一步加強教師應用實際生活知識的靈活性，應當在課前教學的過程當中廣泛地搜集多樣化的學習資料，設定創新化的教育方案，在課堂教學中援引生活當中的案例，在課堂開始前期采用案例的方式引發學生的實際學習興趣，在課堂教學當中調動課堂教育教學氛圍，結束環節借助案例激發學生的深入思考。同時為了進一步加強學生對于知識的理解，教師要積極地鼓勵學生廣泛地搜集多樣化的學習資料，主動地了解與政治知識有關的案例，在課堂當中進行相互分享。為了能夠增強學生學習的主動性，激發學生對于知識的興趣，教師可以開展小組共同討論的教學模式，讓學生能夠根據學到的政治知識與案例進行相互融合，鼓勵小組成員共同進行探討，對案例當中的知識點進行深入的挖掘，促進學生之間的思維交流，鼓勵學生更好地進行政治知識學習。除了在課堂教學當中采用討論的方式幫助學生更好地培養生活化的教育教學思維，在課后的學習當中還應當注重加強案例練習，根據不同的案例讓學生能夠在課下的學習當中加強對于案例的分析，激發學生的學習思維，促進學生對政治知識的進一步認識。為了能夠有效地加強學生對于知識的理解，應當采用系統化學習模式幫助學生在政治學習的各個階段當中進行更加深入化的知識學習，將課堂學習的前期、中期、后期組建成為一個教學整體，根據實際的教育教學狀況進行調整。例如，在人教版初中七年級《人生當自強》一節的教學當中，教師可以為學生列舉有關青少年自立自強的故事，為學生講解青少年奮力拼搏，積極向上的例子，鼓勵學生們樹立正確的人生觀和價值觀，培養正確的社會觀念。

（二） 加強創新教學

為了更好地培養學生的創新意識，加強學生思維的靈活性，教師應當鼓勵學生積極發現生活中的問題，應用學到的政治知識對問題進行解答，幫助學生認識學習的重要性，加強學生對于知識的深入了解。教師在平時的教學生活當中應當注重對于學生的創新意識培養，構建良好的教育教學創新環境，加強思維創新能力培養。在政治教育教學當中組建創新教育小組，通過學生之間的相互分享以及相互合作，應用政治學習知識加強創新應用。在平時的教學當中教師應當采用問題引導的方式幫助學生進行學習，讓學生通過對問題的思考構建優良的思維體系，加強對學生的引導。探索多樣化的政治教學模式能夠進一步加強學生對政治學習的興趣，為了能夠確保學生學習興趣的持久性，教師要積極地探索創新化的教育教學手段，加強對于學生的教育教學，采用不同的教育教學方式營造優良的教育教學氛圍。為了能夠在班級當中調動學生的學習氛圍，教師可以通過舉辦情景劇教學、政治知識競賽等活動加強學生的創新意識的提升。情景劇教學主要通過學生對生活當中的案例進行搜集，在課堂當中自覺進行演練，貫穿一定的思想政治知識教育，弘揚社會當中的正能量。同時為了進一步提升學生的學習興趣，教師應當借助現代化的教育教學設備進行現代化技術教學，通過在網絡當中搜集多種多樣的教育教學資源，通過視頻、音頻、圖片、文本等多元化的教育教學資源，讓學生能夠進一步感受到政治教育與實際生活之間的相互聯系，促進學生政治思維水平的進一步提升。例如，在初中人教版八年級《多元文化地球村》一節的教學當中，教師可以通過舉辦有關地球村文化的知識競賽，加強學生對于知識的了解，通過競賽的方式讓學生們能夠感受地球文化當中的多元性，加強學生對于地球村落的了解，更好地拓展學生的視野。

（三） 培養反饋能力

學生對于知識的靈活應用的程度對于學生思維意識提升具有優良的引導作用，為了能夠進一步加強學生應用的靈活性，教師在教學當中應當主動地引導學生發現在生活當中存在的各種問題采用政治化的思維引導學生尋找新型的解決方式。教師可以為學生們設置一定的政治實踐活動讓學生們在實踐生活當中能夠進一步認識到政治學習的重要性，教師根據教育教學的內容為學生們設置一定的政治主題探究教育活動，讓學生運用教材當中學到的各種知識進行探究，明確所要調查的對象，找好調查的點，確保調查活動的順利開展。教師要積極地聽取學生實踐活動的反饋狀況，對學生的實踐活動進行評價，多采用鼓勵的方式幫助學生進行提升，讓學生將學習到的知識內容在調查當中進行靈活的應用。鼓勵學生對政治實踐活動狀況進行反饋，了解學生對于實踐教學活動開展的意見，提升學生學習的積極性。例如，在初中八年級下冊《權利義務伴我行》教學當中，教師可以設置實踐教育教學活動，讓學生們通過小組探究的方式深入社區生活當中，對居委會進行調查，了解我國公民的基本權利與義務，更好地應用我國公民的基本權利，盡到應盡的義務，確保我國社會的正常化運行。

三、 結束語

綜上所述，在初中階段的教學當中，教師應當充分地應用多樣化的教育教學手段，采用創新化的教育教學模式，了解學生的實際生活，結合學生日常當中的興趣點，鼓勵學生向著更加全面的方向進行發展。

參考文獻：

[1]傅建勝.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討[J].考試周刊，2019（18）：104.

[2]鄧木華.淺談實現生活化思維的初中政治教學模式[J].教師，2017（12）：21.

作者簡介：張顯舉，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣第三初級中學。