淺談如何以吟誦促進中學古詩詞教學

牛秀芬

培養學生的核心素養，提升學生的詩詞鑒賞水平，促進詩詞文化的傳承與發展是現階段中學語文古詩詞教學的重要任務。新課改后，古詩詞在語文教學中的地位日益凸顯，眾多一線教育工作者也在詩詞教育研究中不斷發力。然而，根據調查，語文古詩詞教學仍然存在為考試而學、教學難等問題。吟誦古典詩詞的教學方式以其獨特的音韻魅力、趣味性強等優勢，逐漸被語文教師所采用和推崇。

一、中學語文古詩詞吟誦教學的意義

學生通過吟誦可以領略中國古典文學的魅力，提升對語文學習的興趣。同時，在古詩詞的學習中，通過對作者思想情感的了解，可以培養學生的愛國情懷，促進學生的人格不斷完善，進而促進學生的全面發展。

1.提高中學生的傳統文化意識

古典詩詞是中華民族的文化瑰寶，但是，隨著西方文化的沖擊，中國的一些傳統文化逐漸被淡化甚至遺忘。吟誦作為傳統文化中的一個重要組成部分，也受到了冷遇。然而，應該指出，中學生對詩詞的吟誦是推進中華優秀傳統文化教育的重要方式。它可以幫助學生更好地理解詩詞，提高自身的文化修養，進而弘揚中華優秀傳統文化。

2.吟誦可以促進學生寫作能力的提升

詩詞作品的欣賞與表達并不是悄無聲息的，吟誦為詩詞增加了立體效果，使其形象更加飽滿。通過吟誦，通過聲調的抑揚頓挫、輕重緩急來表現詩詞的魅力，從而真正將詩詞的韻味傳達出來。而學生在反復誦讀的過程中，會形成自己對于詩詞韻律的理解，語言表達能力在這個過程中也會得到有效提升，進而提高自己的寫作能力。

3.吟誦有助于培養學生高雅的情操

中學語文詩詞教學對學生的身心健康發展具有積極作用。學生在吟誦詩詞的過程中，一方面可以平復內心驕躁、緊張的情緒，讓心情平靜下來;另一方面可以增強學生的心肺功能，提高學生的記憶力，這對于正處于青春期的學生來說具有積極作用。

4.傳承中華美德，豐富學生的審美體驗

詩歌中蘊含著豐富的文化與美德，中華民族的價值觀以及審美意向等都在詩歌中有所體現?！懊糠昙压澅端加H”的思鄉與“紅泥小火爐”的溫馨，體現了對親人家鄉的熱愛?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”的民族智慧，激勵著一代又一代仁人志士不斷奮發向前。優秀的古典詩詞將人生各種閱歷與景象濃縮進寥寥數字之中，讓學生在吟誦時不斷豐富自己的審美體驗，學習到“晴空一鶴排云上”的豪情與積極的人生態度，領會“落霞與孤鶩齊飛”的美麗景色，從而不斷提高自己的精神世界。

二、中學語文古詩詞吟誦教學中存在的

問題

1.吟誦教學意識淡薄

根據相關調查研究，掌握吟誦技巧的學生只有4%，很少有學生會跟老師系統地學習吟誦。課堂教學中，教師也沒有將吟誦作為必要的內容。

2.教學方式單一

古詩詞教學中，教師的教學方式很單一，從而降低了學生學習的積極性。學生更希望教師采用多種教學方式來進行詩詞教學。

3.缺乏有效的吟誦專業知識

吟誦雖是一項流傳至今的非物質文化遺產，但即便是教師在開展吟誦的過程中也存在很多的不足。長此以往，學生很難在詩詞學習中體會到吟誦的樂趣。

三、中學語文古詩詞吟誦的教學方法

對古詩詞而言，吟誦是體現其思想的重要手段與方式，也是實現傳統文化走向未來的重要方法。所以教師在教學中應該善于引導學生進行吟誦，掌握吟誦的技巧，領悟詩詞創作的意境。

1.根據曲調，由聲入境

吟誦有自己的曲調。教師在詩詞教學中，首先應該明確吟誦的曲調。因此，在學習詩詞之初，教師應該帶領學生一句一句地進行吟誦，待學生可以獨立吟誦詩詞曲調后，再進行自主吟誦。這樣，學生才可以在第一時間感受到詩詞音韻的魅力，從而快速進入詩詞的意境之中。

2.多媒體輔助教學

利用多媒體播放關于詩詞意境的動畫或視頻，激發學生的聯想，提高學生的理解能力。尤其是對于一些具有復雜情感的詩詞，利用多媒體輔助教學可以加深學生對古詩詞的理解。

3.采用多種吟誦方式激發學生的興趣

（1）自由吟誦

學生根據自己的喜好，自主吟誦。在這個過程中，學生充分發揮主觀能動性，對于某一首詩詞或詩詞中的某一句進行反復練習，將自己的情感與理解融入其中，從而產生吟誦的成就感。

（2）對比吟誦

慷慨悲壯的詩詞可以由男生吟誦，清新婉轉的詩詞可以由女生吟誦，這樣兩種不同的吟誦風格，也會加深學生對詩詞的體會。

4.吟誦與多種藝術形式相結合

吟誦以音樂為載體，可以與歌舞、繪畫等藝術相結合。用學生喜歡的方式將作者的情感表達出來，也有助于學生理解詩詞的情感基調，把握吟誦技巧。比如在教學《觀滄海》時，可以讓學生一邊吟誦一邊想象詩詞中的景象，并在紙上畫出自己所想的圖景，這樣不僅可以提高學生的動手能力，還能讓學生走進詩詞中，領略其意境。

5.字正腔圓

吟誦要求對詩句的每個字都要讀正確，然后再從音律的長短上進行把握，即字正腔圓。這就要求教師在朗誦的時候應該注意漢字的讀音，同時用優美的腔調讀出字的音節，展現古詩詞的美感。音調是古詩詞韻味的重要體現，通過對音調進行處理，可以讓人體會到詩人的情感，且回味無窮。

6.創設情境

創設吟誦的情境可以營造良好的教學氛圍，為學生開創想象的意境。教師可以將搜集到的與詩詞內容相關的音樂、謎語、故事等呈現給學生，提高學生的學習興趣。學生在這種環境中，會自然產生對作者情感的認識與理解，同時在吟誦中表達出來，這樣，學生的吟誦水平就會得到顯著提升。

7.提高吟誦教師隊伍的專業性

在開展詩詞吟誦教學前，學校應該先培養一批吟誦方面的骨干教師。通過吟誦講座、吟誦培訓等方式，不斷提高教師的吟誦理論知識，同時鍛煉教師的吟誦能力，從而提升教師吟誦的專業性。

8.感情真摯

藝術的魅力在于其真實性。學生在吟誦的過程中一定要懷著真摯的情感，使自己陶醉在作品的情景里，這樣才能實現與作者的靈魂對話和真情迸發。在吟誦中，變化音調和節奏，將作者隱含在詩詞中的情感從抽象化為具體，體會作者的憤懣、抑郁、愁苦、歡樂，從而讓詩歌活起來。

9.開展古詩詞吟誦拓展課程

學校應該重視語文課程學習中的詩詞吟誦技能。通過開展暑期吟誦拓展課程，使吟誦成為一項課程學習計劃，加強教師和學生對它的重視程度。

10.讓學生成為吟誦的主體

教師應該充分發揮學生的主體地位，尊重學生作為閱讀者的自主權利意識，讓學生在教師正確的引導下，吟誦出自己對于作品的正確理解與認識。

總而言之，語文教師應該深刻認識到古詩詞教學中存在的問題，并且加以重視，采用吟誦教學的方式，促進學生對詩詞的認識和了解，提高學生的詩詞吟誦水平，培養學生的語文核心素養。同時，教師應不斷提高自身的吟誦水平，聲情并茂地進行古詩詞吟誦，從而彰顯傳統詩詞的魅力，引起學生的學習興趣，使學生產生學習的主動性和積極性。