淺談初中語文課堂教學中微課的作用

屈鸞姣

微課是將信息技術在教育行業內進行應用的一種模式，其作為教育領域從未出現過的教學模式，對教師的教學產生了重要影響。教師必須首先對微課進行了解和研究，掌握微課的使用方法，并將微課和課本有機結合，只有這樣才能使微課的教學效果得到充分體現。

一、微課的運用推動了語文課堂教學模式的轉型

在傳統語文課堂教學中，通常是老師授課、學生聽講的模式，教師進行重點內容的傳授，學生主要是認真聽講和完善筆記。由于教學模式本身的局限性，傳統課堂中的學生基本上不存在甚至不需要自主思考，他們對所學語文知識也沒有充分的理解，而只能依靠死記硬背來加深記憶，無法真正感受語文學科的魅力所在。但是，運用微課模式進行教學，課堂效果會大有改觀。教師在新的教學模式下，首先應該對教材內容進行深入探究，然后依據重點和難點進行線索性和知識性的串聯，最后通過微課模式下的PPT和視頻等加以呈現。通過在課堂中運用微課，可以使學生們迅速了解和掌握教材內容。

例如，在對《濟南的冬天》進行教學時，教師就應提早備課，將濟南的簡介和冬天的景色制作成視頻，并且查閱作者的人生經歷，最終在微課PPT的制作中將相關資料融入其中。在實際教學中，教師讓學生對教材內容形成整體印象后，立足課堂而領略千里之外的風光，了解作者的經歷和處境，切實體會作者的心境，感同身受般地理解作者創作這篇文章時的所思所想。

二、微課的運用可以讓學生開拓視野，鍛煉思維能力

在學生的實際生活中，語文學科的應用范圍最廣，同生活的接觸程度也最深。但與實際交流中所使用的白話相比，語文學科又略有不同。首先，課文主要通過文字的形式展現;其次，課文所表達的內容較為抽象，思想感情的流露較為含蓄，所以無形中為學生的語文學習增加了難度。微課教學模式可以為這種情況提供良好的解決途徑。在實際教學中，教師對微課教學模式進行合理運用，將信息技術融入到實際教學中，引導學生運用信息技術自主了解微課內容，如此便可以幫助學生體會作者的情感內涵，降低學生學習語文的難度。微課的運用，不僅可以幫助學生開闊視野，讓其不再局限于教室這個小小的園地，而能領略大千世界的風采，而且可以顯著提升學生的學習觀感和課堂體驗，將抽象的課文內容具體化、清晰化，從而激發學生的學習積極性，促進師生之間的高效互動，提升學生的思維能力，讓學生對語文的學習達到新的高度。

在講授《中國石拱橋》時，教師可以通過網絡搜集不同歷史時期石拱橋的資料和圖片，將其進行剪輯并用作PPT的素材，在學生對課文有了初步了解后進行展示。這樣做不僅可以讓學生對石拱橋的演變歷程有更加清晰的認識，也可以讓學生對石拱橋的歷史有更加系統的理解，在開拓學生視野的同時，增加學生的知識儲備，培養學生的文學思維。

三、微課的運用可以提升學生的寫作水平

寫作是初中生培養方案中一項重要的課程目標，也是學生在語文學習階段的重點和難點。很多同學通過仿寫范文來完成語文教師布置的寫作任務，這種方法雖然可以降低作業難度，但對學生寫作水平的提升收效甚微。另一方面，許多學生所寫的文章都是無病呻吟，沒有自己的真實想法，對文章立意的思考也難以突破思維慣性的束縛，不能做到見解獨到，另辟蹊徑，字里行間透露不出寫作應該具有的溫度。這樣不僅會使學生的寫作水平止步不前，更會令其寫作思維陷入瓶頸。在語文寫作教學中對微課模式加以運用，通過課件的方式將作文題目的思考角度和寫作思路更加清晰地呈現出來，這樣做可以讓學生保質保量地完成作文，找準文章立意，確立寫作框架，發散寫作思維。以這樣的方式指導學生寫作，將大大提升語文課堂寫作教學的效果。

總之，將微課教學模式靈活應用于初中語

文的教學中，不但可以提升學生的學習積極性，也可以使學生的語文思維得到系統培養，幫助學生學好語文，并為今后的學習打下基礎。