民漢混合編班模式下如何提高語文教學效率

王紅梅

眾所周知，我國是多民族文化互相融合互相包容的國家。推廣使用普通話已寫入憲法2017年5月新疆維吾爾自治區召開了推進中小學雙語工作座談會，進一步重申了“新疆全部課程使用國家通用語言文字授課、加授民族語文課程”的雙語教學模式。2017年秋季起，小學和初中全面施行國家通用語言授課。但是，由于語言的差異，壓茬過渡，逐年級推進的方式增加了教學難度，使得語文教學成績下滑[2]。針對此種情況本文重點分析了民漢混合編班模式下如何提高語文教學效率，具體如下。 一方面是從語文教師著手，就教學方法、教學內容、教學形式等方面進行優化，但由于民族語言和書寫習慣的差異，增加了提高少數民族學生的識字寫字能力和國語運用水平的難度。針對這種情況，我們對傳統的識字寫字法進行了深入優化，提高民族學生的學習能力，從而提高班級語文整體成績。

一、優化識字寫字方法

可通過展示生動的圖片以及動畫片等方式吸引學生的注意力，待民族學子集中注意力后可以使用以下幾種方式進行趣味教學。

（1）看圖識字法：選取較為形象的圖片，利用象形法幫助民族學子去熟悉漢字。可使用農田圖片，農田的走向較為接近“田”字，而且較為接近民族學生的日常生活，以及月亮的圖片，月亮的形狀和漢字“月”頗為相似同時也較為常見，學生不會感覺陌生，還可以展示嘴巴的圖片，和漢字“口”較為接近，且便于理解。在教學初期盡量使用形象、簡單的圖片進行引導。

（2）兒歌識字法：可以將基礎的漢字編為兒歌，“一人膽子大，敢把大王壓”（全字）

（3）順口溜識字法：選用“小土為塵”“上小下大為尖”等

（4）動作識字法：可以通過形象的肢體動作來詮釋漢字，例如蹲下中的“蹲”;例如拍手的“拍”，使得民族學生可以了解到此類漢字和人的手腳有關，也便于記憶。

（5）游戲識字法：學生之間相互猜謎語，例如“王先生，白先生，同坐石頭上”是“碧”字，“人在云上走”是“會”字。

二、提高運用國語水平的能力

（1）讓民族學生盡量練習普通話，在每日的大課間可以播放專門的普通話練習視頻，以及一些簡單的古詩詞音頻。

（2）模仿語文教師的普通話發音，或者日常的漢語發音，使民族學生處于全漢語學習氛圍中。

（3）多開展語文活動課，鍛煉民族學生的漢語表達能力。

（4）通過一系列的寫作競賽來提升民族學生的寫作水平。

教學方法：在課前充分備課，整體掌握語文課標的知識框架，盡量不要遺漏任何知識點。課中用簡潔、生動的內容進行導入，在每堂課前花5分鐘時間進行復習或表達練習，提高學生的學習效率。

教學內容：嚴格按照語文教學大綱授課同時在此基礎上不斷納入新知識。在課堂上多運用豐富、生動的知識來吸引民族學子注意力以此來傳授更多的語文知識。

教學形式：充分發揮學生的主體意識，同時也需重點關注民族學子的主體意識，讓其主動地參與進語文課堂中。大多數的民族學由于家庭、社會、生活習慣等不同常會感覺到自卑。但是部分學子也出現了過分好動等情況，因此在教學過程中語文老師需要換位思考，同時掌握好民族學子獨特心理特征進行正確的引導，從而激發學生的自信心和學習動力！

新疆是少數民族聚集地，為了促進少數民族地區的發展，推廣使用普通話，實行雙語教學勢在必行，但是由于語言和文化習俗等均存在著差異，且民族學生的國語能力較差因此增加了教學難度，使得語文教師的教學效率較低。針對此種情況本文則重點分析了民漢混合編班模式下如何提高語文教學效率，主要是針對民族學生的識字能力和國語運用能力進行了具體分析。

傳統的教學模式、教學方法、教學形式雖然存在一定局限性但這并不是導致民族學生國語能力差的主要原因，其根本原因是語言障礙較大使得教學難度過高進而耽誤教學進度。針對這種情況我們主要應該提升學生的國語水平和學習成績，因為一旦學生的接受知識的能力較差，就會導致語文老師花費過多的時間對上述問題進行重點分析和處理，進一步影響教學效率從而也會影響整個班級的教學進度。

本文從兩方面著手，既對語文老師的教學模式進行一定優化，又針對民族學子的識字能力和國語運用能力進行了深入研究。在新課引入前需要充分地做好備課工作，便于可以加快教學進度[5]。其次，通過優化教學內容和教學方法，可以更好地激發民族學生的學習興趣和吸引學生的注意力，那么最重要則是通過一系列的識字方法，來幫助民族學生更加快速和有效地提升自己的識字能力，同時通過練習普通話的發音以及寫作競賽等形式，逐漸提升學生的綜合國語的能力，這種方法不僅可以提升民族學生的語言能力也可以提升語文教師的教學效率。

綜上所述，為了提供語文教師的教學效率應該從民族學生的基礎抓起，首先要有基本的識字寫字能力，最后提升運用國語水平的能力。針對上述的情況可以使用本文的幾種方法進行具體的授課同時也應注重因材施教，從而進一步提高民族學子的語文成績和教師的語文教學效率！

參考文獻

[1]趙建梅.從民漢合校到民漢一體化——新疆民漢合校發展歷程與民漢一體化發展的思考[J].中國民族教育，2017，11（9）：20-22.

[2]范彩霞.民族師范院校漢語國際教育專業特色化發展建設研究[J].綏化學院學報，2017，37（12）：126-128.

[3]杜君平.提高初中雙語學生漢語寫作能力的方法探究[J].讀寫算：教師版，2017，3（12）：64-65.

[4]何被周.少數民族與漢族學生混合編班合作學 習模式探索——以和田師專學生為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），2017，42（12）：178-182.

[5]周佩君.挖掘語文教學的精髓，提高學生學習效率[J].新課程（上），2017，12（10）：171

[6]方曉華.少數民族學習和使用國家通用語言文字的必要性與緊迫性.雙語教學研究.2017（10）