小學體育《安全演練》教學案例

高峰

摘 要：在現實生活中，身邊總是存在很多的安全隱患，這就要求大家要學會一些自救措施，特別是孩子們的社會閱歷不足，大多沒有經驗。本課程以火災為例，以故事游戲的形式，進行現場模擬及演練，讓學生們樹立自我保護意識，敏銳地發現身邊的危險，掌握自救的方法。同時，也是對學生語言能力，思維能力的一個很好的鍛煉。

關鍵詞：安全隱患 火災 自救 鍛煉

游戲是孩子們最喜歡獲得知識經驗的方式之一，游戲中合理設置一些問題可以激發學生的探索求知欲，培養學生自主解決問題的能力;教師應該考慮到不同年級學生的身心發展規律，組織難度適中的游戲，讓學生通過游戲領悟到一些日常的生活經驗，并且教師也可以從旁引導，給予學生一定的提示，讓學生體會師生合作的重要性[1]。

一、教學案例

1. 教學目標

在體育游戲中讓學生學會走、跑、跳等基本技能，以健全學生體格，達到體育課程標準的最基本的要求。讓學生的智力、注意、思維、語言、運動等方面的潛能得到發展，也是對大腦的一種

開發[2]。

本次游戲演練中，讓學生掌握緊急情況應對措施，掌握基本自救方法，這是本節課的核心目標。在體育游戲遇到的困難中，磨煉學生的意志，也讓學生有團隊合作意識。

2. 案例的描述

剛上課，我帶二年級的小學生們來到了操場，點好人數后，問學生：“這節課，我想給你們講個故事，你們想聽嗎？想聽的舉手。”

孩子們刷一下舉起了小手，但也有學生調皮地說：“不想。”果然不出我的意料，又是那幾個調皮鬼。

于是我說：“那好吧，這次老師講故事，想找同學們演，里面有幾個角色挺適合你們的，那你們不想的話，老師找別人了。”

他們立馬改口說：“想。”

在安排完角色后，我開始了講故事：一天光頭強在家里做燒烤，誘人的味道吸引來了正在不遠處摘果子的吉吉和毛毛，他們來到光頭強家見光頭強去上廁所，準備偷吃，剛拿起燒烤的吉吉被光頭強發現了，光頭強用槍射兩只猴子，吉吉在逃跑時撞上了柱子，被光頭強捉了個正著，毛毛嚇壞了，逃到了大狗熊家里求救。

熊熊們來到光頭強家，讓蘿卜頭、蹦蹦、毛毛去吸引光頭的注意力，而熊大熊二則去救吉吉，貪吃的熊二見到燒烤不愿離開，大吃起來，吉吉被成功救走后，熊二卻沒有離開光頭強家，被光頭強發現后，用槍打熊二，熊二用身邊的鍋、碗、勺反擊，很快身邊沒其他的東西了，他順手想拿燒烤架扔光頭強，可他的手被一燙，他痛的亂叫，驚慌失措下，熊二碰倒了光頭強做燒烤的火爐，光頭強的家被點燃了，光頭強趕快去臥室里拿他的錢，熊二飛快跑出屋子，找熊大去救火，小動物們疾步如飛趕到光頭強家里，熊大用水洗濕全身后，沖進了屋子里，抱出了昏倒在地的光頭強，在動物們的努力下，火終于被熄滅了。不久光頭強醒了過來。

“同學們，在這個故事中誰犯了錯誤呀！”同學們異口同聲地說：“熊二。”

“就熊二一人嗎？”同學們又補充道：“吉吉、光頭強。”

我假裝問道：“光頭強這么慘，你們還說他犯了錯，誰能告訴我他犯了什么錯？”

“他用槍打小動物，在著火時，還在拿自己的錢。”

說的對，要是老師是光頭強的話，著火時我不會去顧及自己的錢財，會先逃出屋子，再找水源，并且撥打119找火警叔叔幫忙，沒有手機的應及時找鄰居叔叔阿姨求救;如果在高樓逃離屋子時應用水淋濕床單或小被子裹在身上，用手捂著嘴逃走，以免暈倒。

接下來一半小朋友扮演火，一半小朋友扮演光頭強，讓光頭強逃離房屋。

同學們便開始演練了起來。下課前五分鐘我又給他們補充了點自救知識。

3. 案例分析

教學案例優點：以小朋友們都看過的動畫片《熊出沒》中的角色為教學游戲中的角色，足夠的吸引學生的注意力和興趣，讓他們通過聽故事，角色扮演去分析人物形象，明白在大自然中縱火的危害，以此來延伸，讓他們學會家中發生火災的自救措施[3]。

教學案例的缺點：活動方式相對比較單一，只有跑。另外，前半部分，只有一部分學生表演，因此前半部分學生參與度相對太低。體育性的技能練習不足，這是一個弊端。

教學模式：采用非傳統式的教學模式來講授體育中的逃生安全演練，主要方式是：故事，游戲，現場模擬。

二、課堂改進

1.加強體育運動技巧的訓練

可以稍稍縮短前邊的時間，節省出的時間用于老師對學生傳授跑步，跳遠，及打球類的相關技能，讓學生用技能進行適當的體育運動。

2.加強學生課堂參與度

在故事游戲中適當加入其他一些角色，一些情節，讓人人都能參與游戲鍛煉，有利于培養學生的自信心，也是對學生語言、思維等能力的鍛煉。

3.讓學生自己領悟其中的東西

課堂中，應讓學生自己結合故事，談自己的經歷經驗，教師在一旁傾聽，教師在體育課上起的是技能傳授作用，對于其他東西，最好只作適度的引導作用，不可太多參與，多給學生自由發揮的余地。

結語

體育課是一個對學生進行安全教育很好的平臺;上課本身并不是目的，而是通過上課讓學生有所進步，上好一節體育課不僅有讓學生強身健體的作用，也是對學生的磨煉，加強面對困難勇于解決的意志，同時體育課程如今也被賦予了對學生注意、思維、想象、記憶、智力、邏輯等腦功能的開發。新的時期里，舊的教學模式已不再適用，作為老師要不斷完善自己的素質和能力，為學生提供好的環境，讓他們有“我要學”的心，促進學生身心健發展。

參考文獻

[1]佚名.德育在小學體育教學中的滲透研究[C].教師教學能力發展研究科研成果集（第十三卷）.2018.

[2]史介昕.小學體育學科《立定跳遠》教學案例淺析[J].好家長，2018（22）：225.

[3]呂蓬蓬.例談游戲在小學體育教學中的運用——小學體育《模仿各種小動物》教學案例及分析[J].文理導航，2016.