以“寫話技巧”為支點(diǎn)，撬起“表達(dá)訓(xùn)練”的大門

單云

摘 要：寫話技巧非常重要，要想提升學(xué)生語文素養(yǎng)，教語文就要關(guān)注語言表達(dá)，既要尋找“寫話技巧”的光點(diǎn)，感受“表達(dá)訓(xùn)練”的重要;也要巧妙利用“寫話技巧”，落實(shí)表達(dá)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：寫話技巧 表達(dá)訓(xùn)練

語文是一門學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的學(xué)科，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用離不開表達(dá)訓(xùn)練，而表達(dá)訓(xùn)練又是要關(guān)注寫話技巧的。教語文就要關(guān)注語言表達(dá)，作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)該以“寫話技巧”為支點(diǎn)，撬起“表達(dá)訓(xùn)練”的大門，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、尋找“寫話技巧”的光點(diǎn)，感受“表達(dá)訓(xùn)練”的重要

不久前，筆者寫了這樣一首詩：

孩子，老師永遠(yuǎn)是你們的引路人

丁香花的芬芳， 一池的碧荷，

在校園里彌漫。 映襯著紅蓮。

辦公室里的你， 賞著美景的你，

眨著明亮的黑葡萄， 吟誦著經(jīng)典詩篇：

神采奕奕地告訴我： “接天蓮葉無窮碧，

“老師，我懂了！” 映日荷花別樣紅。”

那一刻，興奮了兩個人。 那一刻，你同蓮花一般燦爛。

落葉像個舞娘， 雪花的潔白，

在空中獻(xiàn)藝。 鋪滿了整個校園。

樹下的你， 操場上的你，

拾起一片片記憶， 張開充滿問號的嘴：

在畫紙上粘貼著美麗。 “雪花哪里來？為啥六個瓣兒？”

那一刻，你就是整個世界。 那一刻，科學(xué)在你心里扎下了根。

乍一看，可能覺得這首詩寫得不錯，但經(jīng)過一個寫作愛好者修改后，大家就會很感慨了——改得真好！下面是他的“修改說明”：

孩子，老師永遠(yuǎn)是你的引路人，（突出師者大愛，和稍遜的胸懷，改為：孩子，老師永遠(yuǎn)愿做你的引路人，）

丁香花的芬芳，在校園里彌漫。（改成：彌漫在校園。這樣更緊湊，符合詩歌的節(jié)奏。）

辦公室里的你，（這里和辦公室沒關(guān)系，這樣寫，多余了。改成：剛剛還鎖緊眉梢）

眨著明亮的黑葡萄，（改：現(xiàn)在你閃著黑葡萄般的眼睛）

神采奕奕地告訴我：（神采奕奕是形容老人吧，改成：一臉驚喜地告訴我：）

“老師，我懂了！”那一刻，興奮了兩個人。落葉像個舞娘，（為了顯示秋天，落葉用秋葉代替，像個什么太多了不好，直接擬人手法，改為：秋葉這個嫵媚娘）

在空中獻(xiàn)藝。（為了順應(yīng)節(jié)奏，內(nèi)氣提升，改為：在空中大獻(xiàn)舞技。）

樹下的你，（加一句：在俯仰之間，）

拾起一片片記憶，（改：拾起一片片童真的記憶，）

在畫紙上粘貼著美麗。（改：在畫紙上粘貼著被風(fēng)吹散的美麗。）

一池的碧荷，映襯著紅蓮。（改：掩映著紅蓮）

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”那一刻，你同蓮花一般燦爛。（最好夸張些，突出對孩子的愛。改：那一刻，你比荷花還要絢爛。）

雪花的潔白，（為了詩意更濃，改：雪花呈現(xiàn)原始的潔白，）

鋪滿了整個校園。（改：撒滿整個校園。）

操場上的你，（為了突出動態(tài)，畫面的想象力，改：操場上奔跑，又停下腳步的你，）

張開充滿問號的嘴：（改：張開驚訝的小嘴，嘟囔著自說自話：）

“雪花哪里來？為啥六個瓣兒？”那一刻，科學(xué)在你心里扎下了根。（“根”改成“深根”）

看了這份修改說明，深深感受到寫話技巧的重要。特別是需要寫的時候，表達(dá)的輕松或艱澀就會涌上心頭。下面是一篇看圖寫話內(nèi)容：

蘑菇屋

灰白色的蘑菇頂，深褐色的圓柱墻，這樣美麗的蘑菇屋一個個優(yōu)雅地坐落在青山綠林中。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好似幾朵白云飄浮在綠空中;再走近些，儼然就是一只只生動的蘑菇;更近些，原來是一座座蘑菇屋。

誰會住在這樣閑適的屋子里呢？前來觀光的游客？探索奧秘的科學(xué)家？還是幽居在山上的隱士？不得而知。但我喜歡這住處，多希望能在其中的一間蘑菇屋里，享受天然氧吧。

在寫這些語言時，我真真切切地感受到了表達(dá)時的“心有余而力不足”的感覺。老師尚且如此，學(xué)生豈不是感覺更難？寫話技巧如此重要，作為語文教師，關(guān)注表達(dá)訓(xùn)練責(zé)無旁貸！關(guān)注表達(dá)訓(xùn)練，首先要有關(guān)注意識。看看我們的課本，就會發(fā)現(xiàn)表達(dá)的技巧無處不在。 如：《珍珠鳥》的開頭。作者在這個開頭中是運(yùn)用了表達(dá)技巧的。我們習(xí)慣的表達(dá)應(yīng)該是“朋友送我一對珍珠鳥真好”，而作家巧妙地通過詞語位置調(diào)換，突出了喜愛之情，增添了表達(dá)效果。

再看描寫小珍珠鳥外貌的第七自然段，作者沒有直接寫出朋友送的一對珍珠鳥長得什么樣，卻巧妙地通過介紹小珍珠鳥時，用一句“瞧，多么想他的父母”，把老珍珠鳥的樣子巧妙地“帶”了出來。如果把“瞧，多么想他的父母”換一句：“瞧，他多漂亮”，語句也是通順的，但表達(dá)的內(nèi)涵就少了一層，也缺少了老幼之間的聯(lián)系。

小學(xué)語文教材中這樣的例子還有不少。如《地震中的父與子》中的那段對話中的“你是不是來幫助我？”，給我們留下深刻印象。焦急萬分的父親誰的話也聽不進(jìn)去，一心只想救兒子。不管誰跟他說什么，他總是答非所問。這貌似精神失常的回答，卻淋漓盡致地表達(dá)了父親對兒子深厚的情感。

二、如何利用“寫話技巧”，落實(shí)表達(dá)訓(xùn)練

1.鉆研教材，關(guān)注表達(dá)

關(guān)注表達(dá)的形式，就是要關(guān)注文本形式與內(nèi)容的匹配。簡單地說，就是什么樣的內(nèi)容用什么樣的形式來呈現(xiàn)，什么樣的形式表達(dá)什么樣的內(nèi)容更合適。這時候，對于小學(xué)生，我們備課時，要關(guān)注的就是文章結(jié)構(gòu)、文章題材和表達(dá)手法。歌德曾說過：“內(nèi)容人人得見，含義只給有心人得知，形式對于大多數(shù)人而言是一個秘密。”要注意文本中“秘妙處”的語言現(xiàn)象：“秘妙”就是有所隱藏，不讓人知道，就文本語言而言，即是指在那些看似普通的語言文字處，潛藏著作者遣詞造句、謀篇布局、表情達(dá)意的獨(dú)具匠心。它只等待閱讀中的有心人來發(fā)現(xiàn)品味，揭開這“平中見奇”的語文味道。

關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和題材方面語文教師都很重視，這里我想交流的是表達(dá)手法。表達(dá)手法有許多種。但適用于小學(xué)的有哪些，老師要清楚。還要想著用那種巧妙的方式滲透給他們。

關(guān)注表達(dá)的思路就是關(guān)注文本表達(dá)的順序。古人劉勰曾經(jīng)說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”現(xiàn)代教育家葉圣陶也說過關(guān)注寫作思路的話：“作者思有路，遵路識斯真。”小學(xué)階段的表達(dá)順序很簡單。無外乎時間順序、游覽順序、事情發(fā)展順序和事物特點(diǎn)順序。只要我們留神，就會發(fā)現(xiàn)這些順序。

關(guān)注表達(dá)場合就是要關(guān)注語言和場合的匹配。不同的場合就要用不同的語言來表達(dá)，就要有符合場合的表達(dá)情緒。比如：《難忘的潑水節(jié)》中的最后三個自然段：

清清的水，潑啊，灑啊！周總理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么開心！

多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)！

多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！

這是多么歡快的場合！就需要用這樣的語言來表達(dá)。

再看《十里長街送總理》中送別的場面，那悲痛的場合就要用那樣的語言來表達(dá)！

再如《再見了，親人》最后三個自然段，那送別的場合就要那樣表達(dá)才情透紙背！

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣表達(dá)

讓學(xué)生在愉快的情境中開開心心地進(jìn)行表達(dá)，效果明顯。老師們在這一點(diǎn)上仁者見仁，智者見智。總體上只要貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們的表達(dá)欲望即可。

3.注重實(shí)踐，喜歡表達(dá)

注重實(shí)踐，喜歡表達(dá)方面，我喜歡把開展的每一項(xiàng)活動都與寫話訓(xùn)練相融合。這樣，既提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)技巧。下面是我收集的班級學(xué)生寫話的部分內(nèi)容。

我班“小小朗讀者”活動已經(jīng)舉行第四期了，可我還是沒膽量參加。我怕，我怕讀得不好，同學(xué)們笑話我。平時讀書的時候，他們總是說我不知道停頓，讀書像開機(jī)關(guān)槍，讓人反應(yīng)不過來。

——陳玉婷

我盼呀盼，終于盼到上四年級了，因?yàn)橹挥猩纤哪昙壊拍艹鋈⒓友袑W(xué)。

雄赳赳，氣昂昂，我們終于高高興興參加研學(xué)了。

一塊坐車，一塊賞景，一塊休息，一塊吃飯。好不愜意。最好玩兒的是一塊吃飯。平日里斯斯文文吃飯的同學(xué)們，這時候也都拋開溫文爾雅的樣子，狼吐虎咽起來。……

研學(xué)可真好玩兒，雖然有些辛苦，但真的很快樂。

———史宇航

我非常愛吃傻子瓜子，可卻不知道這個品牌瓜子的創(chuàng)始人是誰，今天我知道了。你們知道為什么嗎？

讓我來告訴你們吧：單老師從蕪湖學(xué)習(xí)回來，給我們帶的禮物就是傻子瓜子。可單老師說，這瓜子可不是白吃的，大家要了解一下傻子瓜子。

接下來，班主任章老師就給我們詳細(xì)介紹了傻子瓜子的歷史……——魏子豪

瞧，把語文綜合實(shí)踐和寫話聯(lián)系在一起，一舉兩得，何樂而不為呢？

4.巧妙遷移，深化表達(dá)

教師還可以進(jìn)行巧妙遷移，深化表達(dá)。利用班級循環(huán)日記、自由表達(dá)空間和家庭親子日記等方式深化表達(dá)訓(xùn)練，提升寫話技巧，這樣扎扎實(shí)實(shí)地把表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處，學(xué)生的寫話技巧就不愁提升。學(xué)生也就不會懼怕寫話了。

結(jié)語

總之，以“寫話技巧”為支點(diǎn)，為學(xué)生撬起“表達(dá)訓(xùn)練”的大門。只要老師關(guān)注了表達(dá)，落實(shí)了表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生的寫話技巧也就得到了提升，語文核心素養(yǎng)也在潛移默化中逐漸形成。