高中英語教學中突出學生主體作用的策略探討

楊雅婷

摘 要：隨著經濟發展全球化進程的不斷進行，英語已經成為我們與全世界溝通的重要工具，高中英語教學也引起了社會各界的關注。隨著我國新課程改革工作的不斷深入，教學理念發生的一定的改變，大部分教師已經意識到教學過程中突出學生主體作用的重要性，但是，在實際教學過程中，并沒有突出學生主體作用，嚴重影響教學質量。本文將對高中英語教學中無法突出學生主體作用的原因進行分析，探討突出學生主體作用的策略。

關鍵詞：高中英語 學生 主體作用

引言

隨著教育行業的快速發展，素質教育已經引起了更多人的關注，在高中言語教學中，素質教育理念體現為在幫助學生掌握基礎知識的同時提高他們對這些知識的運用能力。高中階段是學習英語的關鍵時期，對于學生英語能力的提高具有十分重要的作用，因此，在高中英語教學中，需要突出學生的主體作用，堅持與學生為教學過程的主體。因此，教師需要采取正確的教學策略，對學生進行正確的引導與幫助，有效地提高英語教學效率，獲得更好的教學效果[1]。

一、學生主體作用概述

學生體作用是指在教學過程中將學生作為教學主體，將學生作為整個教學活動的中心，發揮學生的主體作用，圍繞學生制定教學計劃、安排教學內容，教師的所有教學行為都要為學生服務。在目前的高中英語教學中，在學生智商差距很小的情況下，在相同的教學環境下，學生的英語能力會存在較大的差異，一些學習成績較差的學生，逐漸失去了學習英語的信心。造成這種差異的原因在于沒有突出學生的主體作用，學生無法主動地參與到學習過程中，影響了學生的學習積極性[2]。

二、高中英語教學中無法突出學生主體作用的原因

在高中英語教學中，無法突出學生主體作用的原因主要包括以下幾點[3]：

1.受到傳統教學模式的影響

在目前的高中英語教學中，由于采用傳統教學模式，會導致教學過程無法突出學生的主體作用。在傳統的教學模式下，主要采取灌輸式的教學方法，在不考慮學生接受能力的情況下將教材中的知識全部灌輸給學生，學生在學習過程中只能被動接受這些知識，不利于提高學生的學習積極性。因此，學生對英語知識的學習缺乏自主思考能力，無法對學習中存在的問題進行分析與探索，不能突出學生主體作用，無法獲得最佳的教學效果。

2.受到教師綜合素質的影響

在高中英語教學過程中，如果教師的綜合素質無法滿足要求，同樣會對學生主體作用的發揮造成不利影響。在一些經濟發展相對落后的地區，教師的綜合素質普遍不高，甚至一些英語教師不是專業的英語教師，導致教師對知識的掌握以及教學能力較差，一些教師甚至不能熟練地掌握單詞與語法相關知識，無法根據學生的特點制定合理的教學方法。因此，英語教學的過程中無法突出學生的主體作用，學生會逐漸失去了對英語學習的興趣，嚴重影響學生的學習效率。

三、高中英語教學中突出學生主體作用的策略

在高中英語教學中，為了突出學生主體作用，需要采取以下策略：

1.明確突出學生主體作用的重要性

為了在高中英語教學中充分突出學生主體作用，學生與教師都需要明確突出學生主體作用的重要性。對于教師而言，為了突出學生在教學中的主體作用，必須確立學生的主體地位，根據學生的特點以及實際學習情況制定針對性的教學方案，使學生可以在和諧的環境中進行英語的學習，在學習過程中主動表達自己的看法，突出學生在教學過程中的主體作用，提高學生的英語核心素養。而對于學生而言，需要明確自己的主體作用，并且意識到只有突出自身的主體作用，改變對英語學習的態度，才能有效地提高英語學習效率，具備更好的英語素質。

2.對教學方法進行優化

在目前的英語教學過程中，大部分學生能夠明確突出自身主體作用的重要性，但是，由于一些成績較差的學生不具備良好的學習能力，缺乏學習英語的興趣，發揮主體作用的難度較大。對于這種現象，教師需要對教學方法進行不斷的優化，重視學生學習興趣的培養，有效地提高學生的學習積極性，幫助學生成為英語教學過程中的主體，突出學生主體作用。為了實現這一目標，教師可以在教學中安排英文調查采訪課，鼓勵學生用英文進行調查與采訪，在這個過程中，不但能夠鍛煉他們的口語表達能力，而且能夠培養他們與人溝通的能力，進一步確定他們的主體地位，突出主體作用。

3.幫助學生養成良好的學習習慣

在高中英語課程中，經常會有一些篇幅較長的文章，其中會包含大量難以理解的語句，僅通過教師的講解學生很難真正地理解其中的知識點，不能準確地理解文章的真正含義，使學生對于相關知識的學習處于被動狀態。為了改變這種現象，突出學生在英語教學中主體作用，教師需要幫助學生養成課前預習、課后復習的學習習慣，通過課前預習提前了解將要學習的知識，而課后復習則能夠幫助學生鞏固已經學習的知識。在學生的課前預習中，教師可以為學生布置相應的任務，引導他們對全文進行通讀，標記出不能理解的部分，通過查閱資料的方式進行學習，培養學生的自主學習能力。而在課后復習中，教師不但要布置相應的課后作用也，而且需要安排一些拓展學習內容，通過小組討論的形式對已經學習的知識進行深入的探索，促進學生之間的交流，突出學生在教學中的主體作用。

4.做好小組與個別輔導

教師可以根據學生的學習現狀，結合學習內容，組織學生參加英語角類的互動，將學生分為若干個小組，有小組長組織學生進行小組談論，交流他們在學習過程中遇到的問題，而教師在這個過程中需要進行適當的指導。與此同時，對于學生成績較差，或者某一個知識點不能熟練掌握的學生，需要進行個別輔導，教師針對他們學習過程中存在的問題進行指導，幫助他們進行相應的提高，突出學生的主體作用。

結語

總而言之，在目前的高中英語教學中，普遍存在無法突出學生主體作用的現象，無法從根本上提高學生的英語學習與應用能力。因此，我們需要對造成這種現象的原因進行分析，采取針對性的策略，突出學生在高中英語教學中的主體作用，獲得更好的教學效果。

參考文獻

[1]許婷婷.高中英語課堂如何發揮學生主體作用探析[J].海峽科學.2015（07）.

[2]石光輝.在英語教學中發揮學生的主體作用[J].學周刊.2015（05）.

[3]朱陳榮.發揮學生主體作用，提高高中英語教學效果[J].英語廣場（學術研究）.2013（02）.