小學數學教學中小組合作學習方法的運用

胡冬蕾

摘 要：在小學學習過程中，數學作為最重要的學科之一，也是相對比較難的一門學科。隨著國家教育體制的改革，通過優化小學數學課堂教學提高小學數學質量，從而提升小學生的成績被提上了新的高度。通過小組合作教學能提升學生的學習興趣及教學成果，就小組合作教學模式取得的效果進行討論。

關鍵詞：小學數學;小組合作;教學質量

目前，很多小學數學教學仍在使用傳統的教學方法，老師講，學生聽，對于這種傳統的教學方法，學生的掌握程度不一，老師也無法準確把控學生的學習情況，使得教學質量不高。小組合作教學有助于調動學生的主動積極性，在老師的引導下進行小組之間的比賽競爭，讓學生進行有效的互動，學生在合作中學會爭辯、傾聽、探究、討論，從而擁有克服困難的勇氣，培養學生的創新能力，還能夠活躍課堂氛圍。合理運用小組合作，能有效改變課堂教學結構，培養學生的多方面能力，提升小學數學教學質量。

一、通過小組合作培養學生的自主思考能力

數學是一個龐大的知識體系，包含多個層次和多個方面。現代教學必須轉變原來的教育觀念，讓學生自主思考，主動去學去問，通過小組合作的教學方式激發學生不斷提出新的問題，形成一個良性循環。

在現實課堂中有很多學生不敢提問，老師需要創設一些情境去引導學生進行有效的提問，一般可通過小組互相問答的形式，讓學生提問，學生回答，或通過歸納總結去提問等不斷激發學生自主思考能力。要讓學生喜歡提問或敢于提問，在學生提問的過程中，要適時進行鼓勵和表揚，激發其他學生勇于提問，敢于自主思考。教師可通過一些彩色的圖案、優美的音樂、多媒體視頻等知識點使小組內的學生產生濃厚的學習興趣。

例如，學習“圓的面積”時，可以先播放一段圓形成的動態視頻和一個分蛋糕的視頻。讓學生了解圓是如何畫成的，再通過分蛋糕看到圓的半徑、直徑等了解圓可以通過直徑或半徑求出面積，讓學生在輕松愉快的環境中學習到數學知識。

二、通過小組合作實踐操作，培養學生的動手能力

在教學過程中，通過一些小組合作的實踐操作，可以激活學生的創新思維，在操作過程中他們會自己嘗試去解決一些問題，從而就可以慢慢了解數學原理，進一步提高觀察力和思考能力。

在實踐操作課程中，可以有意識地讓小組內的學生自己畫、自己剪、自己拼圖、自己量等方式進行學習。如在求三角形和正方形組合圖形面積時，可以先在黑板上用三角形和正方形畫一個房子，然后讓小組內的學生在紙上畫出同樣的房子，然后再把房頂和房間分別剪成一個三角形和正方形，讓學生再試著拼一拼，還能拼成一個房子。讓學生輕松理解組合圖形的面積，就要先分別求出三角形和正方形的面積相加就可以得出整個圖形的面積。通過小組合作的實踐操作，學生能輕松學習到求組合圖形的面積，既培養了孩子的動手能力，又在輕松的氛圍中學到了知識。

三、通過互幫式小組合作提高課堂學習氛圍

小學生正處于好動、愛玩的階段，在小學數學課堂教學中，要善于運用一些趣味活動、游戲等方式讓學生身臨其境，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，小組間的預習可以讓學生在課堂學習過程中更快地跟上節奏，也能更快地融入課程內容中，減少學習的阻力，避免因太難造成厭學心理。但在同一個班級中，學生的知識水平不同，每個人課前預習的效果也會不同，所以在預習過程中，教師應該將小組合作融會貫通，關注學習較困難的學生，讓學習成績優異的學生與之組成一個小組，幫助他們堅持課后復習，通過復習進行二次學習鞏固，掌握知識點，從而逐步提升學習成績，進而提高整個班的學習氛圍，讓課堂教學更高效。

四、采用小組合作的方式，理解生活教學含義

數學與生活是緊密相連的，生活中數學的運用也是無處不在。小學數學是讓小學生掌握生活常識最重要的途徑，所以在小學數學中一定要將生活和數學聯系起來。將數學與生活聯系的過程中也可以有效調動學生的積極性。

如在講解乘法和除法運算的知識點時，可舉例說今天媽媽要給安安買餅干，一盒餅干是5元錢，安安想要3盒是多少錢呢？再舉例說安安和媽媽去超市買了5盒餅干，總共花了15元錢，那一盒餅干多少錢呢？在提出問題后，老師可以讓學生分組合作進行討論，將問題進行分解，分給不同的小組進行探討，引導學生將生活中的話題與課堂學習的知識點結合起來，通過建立聯系，有效地解答問題，與此同時還能加深學習的印象。在課程教學中，老師還可以在課后布置一些與內容相關的課后實踐作業，通過實踐去解決一些生活中的數學計算問題，全面培養學生的數學思維能力，更有效地調動學習的積極性，從而提升課堂教學質量。

教師要對小組合作的學習方法加強引導，充分體現學生主導課堂學習的新型學習理念，讓學生在小組合作學習中不斷提升自己的學習能力，增強互相交流學習和協作。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅