新課改下高中物理教學中的問題及其對策

褚彥飛

摘 要：教育改革的不斷深化使高中物理教學模式多樣化。傳統教學模式下的高中物理教學模式單一，不僅不能提高學生的學習興趣，而且還容易降低學生的自信心。新課標改革背景下，高中物理教學模式發生了根本性變化，不僅豐富了教學內容，而且還激發了學生的學習興趣，提升了物理教學有效性。本文就新課改下高中物理教學中的問題及其對策展開論述，分析現階段高中物理教學中存在的問題，提出有效的解決對策。

關鍵詞：高中物理 問題分析 解決對策

引言

物理是一門難度比較大的課程，高中物理作為一門高考題目，如何在教學中提高學生的學習興趣，提高物理教學質量值得深思。在高中物理教學過程中，教師要擺脫傳統教育制度的束縛，著力于分析當前物理教學中存在的問題，結合新課標改革的要求不斷調整教學計劃，打造高效的物理課堂，恢復學生學習的主動性。重新審視高中物理教學地位，以更高的職業準則要求自己，提高自身的教學能力，為學生創造良好的學習環境，引導學生思考物理問題，提高學生的物理素養[1]。

一、新課改下高中物理教學中存在的問題分析

1.教師未尊重學生的主體地位

部分教師過于注重自身的教學地位，一味剝奪學生學習的主體地位，導致學生的學習比較被動。整個課程成為教師單向輸出的過程，缺乏課堂反饋，教師只管傳授知識，學生學習了多少不得而知。這種填鴨式的教學模式不僅不能提高學生的學習興趣，而且還從一定程度上限制了學生的思維。新課標改革對高中物理教學提出了更高的要求，教師要重新審視高中物理的教學地位，增加與學生的互動頻率，更好地為學生服務，了解學生的學習需求，調整教學計劃[2]。

2.教師教學理念落后

部分教師仍采用傳統教學法，沒有充分利用多媒體等現代教育設備授課，不能很好地表現教學內容，也不利于學生理解物理知識。對于高中物理課程來說，很多內容比較抽象，而且與數學、化學等學科都有重要聯系，如果依舊采用傳統的教學模式，不能很好地解釋一些抽象內容，也增加了學生的挫敗感[3]。

3.未創設良好的教學環境

部分教師沒有認識到教學環境對教學質量的影響，未創設良好的教學環境，不能吸引學生的學習興趣，課堂氛圍比較差，學生的學習比較被動。課堂氛圍對整個物理課堂質量起關鍵作用，還有部分教師雖然注重教學形式的變化，但是過于追求這些形式化的內容，導致學生的注意力放到了這些形式上，不注重學習內容，不利于提高學生的學習效率。

二、新課改下高中物理教學中問題的解決對策

1.恢復學生學習的主體地位

在高中物理教學過程中，教師要恢復學生學習的主體地位。根據學生的學習情況制定教學計劃，切合學生的實際學習能力。教師要創新課堂教學模式，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂真正的主人，讓學生主動探索知識，培養濃厚的學習興趣。如在《質點、參考系和坐標系》這一課的教學過程中，要充分利用課本中列舉的實例激發學生的學習興趣，使學生對質點的概念有深入的了解，能夠正確列舉生活中可以看作質點的物體。可從生活中熟悉的事物入手展開物理教學，降低物理教學難度。此外，還要增設課堂討論環節，學生要將學習過程中遇到的問題反饋給教師，教師在接收到反饋后，要將學生的疑惑羅列出來，利用一周一到兩次的答疑課程集中解決學生的困惑，以學生為課堂主體，全面提高學生的學習能力。

2.教師要改變傳統的教學理念

教師要注重教學理念的創新，在新課標改革背景下，擺脫傳統教育制度的束縛，創新教學模式。在授課過程中，可利用翻轉課堂教學，在課前制作相應的教學視頻，學生在課下學習這些內容，將自己的疑惑總結出來，在課堂上反饋給教師。主張學生以小組討論形式學習，逐步解決學習過程中遇到的困惑，最后由教師總結難點知識，達到良好的教學效果。如在《運動的描述》這一章節的教學過程中，將質點、位移、速度、加速度等闡述物體運動的物理量分別用視頻的形式進行講解。學生根據自己預習過程中的困惑選擇需要重點學習的內容，有針對性的學習，提高學習效率。使整節課成為答疑課，每個學生都能參與其中，打造高效的物體課堂。

3.創設教學情境

情境教學法是一種常見的教學方法。在高中物理教學中，教師要為學生創設特定的學習情境，激發學生的學習興趣。如在《伽利略對自由落體運動的研究》這一課的教學過程中，教師可利用多媒體播放相關的紀錄片，總結伽利略在探究自由落體運動中遇到的難題，了解那個時代背景下人們對自由落體運動的研究成果，利用這些物理學家的故事激發學生學習興趣，培養探究精神。

4.注重實踐教學

教師要為學生創造實踐教學機會，注重學生實踐能力的培養，通過實踐訓練，幫助學生鞏固物理知識，提高物理學習能力。如在《實驗：用打點計時器測速度》一課的教學過程中，教師要讓學生親自做實驗，不能提前公布加速度的計算公式，要讓學生通過實驗步驟逐步推導計算公式。同時，還要進一步總結實驗中的注意事項，如為什么要墊高木板？如果不墊高，對實驗結果有什么影響？能夠根據打點計時器打出的紙帶準確計算小車的加速度，提高學生的實踐能力。

5.培養學生的自主學習能力

在高中物理教學過程中，教師還要著重培養學生的自主學習能力。如在《重力 基本相互作用》這一課程教學過程中，教師要給學生留五到十分鐘的預習時間，讓學生通過預習課本總結力和力的相互作用，能夠根據題目內容畫出物理的受力圖，自主分析物體的受力情況，逐步提高學生的自主學習能力，提高學生的物理素養。

結語

新課標改革背景下，教師要改變傳統的教學理念，恢復學生學習的主體地位，把課堂歸還給學生，調動學生的學習積極性。同時，教師還要創新教學模式，根據學生的學習能力制定有針對性的教學計劃，要增加實踐環節，提高學生的實踐能力。此外，教師還要注重學生自主學習能力的培養，給學生留足夠的自主學習時間，培養學生的物理邏輯思維，全面提高學生的物理素養。

參考文獻

[1]陳健.新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].江蘇省啟東市江海中學.2017（09）.

[2]王景文.新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].吉林省梨樹縣第一高級中學.2018（01）.

[3]張強.新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].內蒙古鄂爾多斯市第三中學.2017（04）.