小學語文作文教學的幾點方法摭談

王昌文

摘 要：從小學語文學習內容來分析，作文和閱讀算是重要內容。小學語文是基礎知識，學生對作文寫作的學習和了解也只是初步的，簡單的。但為了讓學生從小對寫作有興趣，教學方法還是值得研究的，過于隨性，可能也會導致作文教學的失敗。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法

小學生學習作文寫作是有一定難度的，主要原因是學生基礎知識薄弱，也不知寫作對當下以及以后的語文學習意味著什么。所以他們在老師的教學中容易亦步亦趨，照貓畫虎，使作文學習失去了靈性、創造性。但是無論是素質教育背景下，還是過去傳統的語文教學，作文都是體現學生語文綜合能力，體現學生對字、詞的認識及遣詞造句的能力，更是幫助學生提高語文成績的關鍵。所以，小學語文老師在作文教學中既要讓學生不斷儲備自己的基礎知識，夯實基礎，做好寫作的準備，也要傳授給學生一些寫作方法。讓初步接觸寫作的小學生對于作文不要抗拒，甚至產生興趣，這樣以后的作文教學才會更加方便、有效。那么，作為新時代下的小學語文老師，如何進行作文的有效教學呢？本人就自己關于小學語文作文教學的幾點方法，陳述如下，僅供參考。

一、進行片段式的寫作練習

對于小學生來說，寫好一篇作文比較費時費力，而且一部分學生也不容易完成。所以，為了保證練習的有效性，為學生營造輕松練習、快樂訓練的氛圍，老師可以指導學生進行片段式的訓練，以此不斷提高學生的寫作能力，讓學生慢慢喜歡上寫作。首先，就某一個主題進行片段式寫作訓練。如在過母親節的時候，可以讓學生給母親寫一段感恩的話;在中秋節的時候，可以讓學生寫一段關于中秋節的片段，還有春節、端午節等。學生在生活中對一些事物的感受，教師也可以讓學生及時寫成片段，培養學生寫作的靈感，增強其寫作能力;其次，片段寫作雖然不是作文，但是是作文的部分或者構件，所以，在寫作時一定要真實，不能太夸張，太虛構。要把自己觀察到的、所見的、所聞的，結合生活寫成片段;然后，片段式寫作看著只有一段話，但它也有中心，所以片段式寫作內容也要具體，不能東一句，西一句，最后感覺每一句話都好，但是合在一起不知道你寫了什么等。作為老師，指導學生結合自己的生活片段、學習感悟，有計劃地進行片段式寫作訓練，一定能提升學生的寫作能力和作文水平。

二、寫自己熟悉的人或事

對于小學生來說，寫自己比較熟悉的人和事或許才能讓他們更好地掌握，更快地提高他們的作文水平。在小學作文教學中，讓學生覺得最難的就是不知道寫什么，怎么寫才能準確。熟悉的人和事，學生不但熟悉其特點、個性，還知道人物的愛好、興趣，更了解事件的發展過程、結果，對于事件的五要素了然于胸，寫作起來就能得心應用，順理成章。首先，寫人，學生可以根據他們語言以及他們說話時的表情，神態、肢體動作，把人寫活;其次，還可以寫這個人做事的態度，怎么做事，做什么事，從中反映這個人的品質和個性，豐富人物的內容;然后，把人物調動起來，通過他們自己的語言、行為、處事方式，展現他們自己的形象等。無論是寫人還是事，相比較一些陌生的內容都比較容易讓小學生掌握、駕馭，為他們寫好作文做好鋪墊，也才能使作文教學更加有效，促進學生的語文學習。

三、教學生修改自己的作文

現在我發現大多數小學生對自己寫好的作文根本不進行修改，直接像作業一樣交上去，問題在哪里，怎么改變，他們不關注，導致問題不斷或者同一個問題會在一個學生的寫作過程中反復出現。所以，學生要學會修改作文。首先，學生可以把自己寫好的作文進行朗讀，通過朗讀發現問題;其次，進行大膽的刪減或者增加，對于與文章主題相背離的段落或者句子，要舍得刪減;需要增加一段文章才能突顯文章主題的，也要勇于增加;然后，要敢于調整。學生在寫作的時候，由于思路沒有理順，很容易把后面的寫到前面，前面的寫到后面。在修改作文的過程中，碰到這種問題，學生要敢于調整，對作文大動“手術”，前后調整，強化內容，突出中心;最后，就是認真改錯。對于錯字、用錯的標點符號等，都要認真朗讀、發現，改進，以求作文的完美性，提升作文水平。學會修改，是學生提升寫作能力和作文水平的關鍵手段，學生一定不能偷懶，要勤于修改，才能升華作文的主題，提高作文水平。

總之，小學語文教學中的作文，一直是老師比較關注的問題，不僅僅因為它重要，更因為它能從多個方面調動學生學習語文的興趣，增強其學習語文的能力。因此，老師一定要重視學生作文水平的提高，作文興趣的提升，這樣不但作文教學有保障，語文整體教學水平也有保障。

參考文獻：

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編輯 王彥清