從“趣”字出發

唐靜

摘 要：怎樣讓枯燥抽象的漢語拼音教學變得生動有趣，讓剛入學的新生想學、愛學、樂學，盡快地掌握漢語拼音？筆者在教學復韻母ai時做了嘗試，創設了有趣的故事情境，設計了有效的活動和游戲，讓學生在“玩”中“學”，較好地完成了教學目標，學生興趣盎然。

關鍵詞：拼音 教學 激趣 情境

漢語拼音枯燥、抽象，可以說是小學語文教學的一大難關，而剛入學的學生生性好動，注意力不能持久集中，如果用傳統的強讀硬背的拼音教學，會讓一年級的學生對拼音學習失去興趣。怎樣讓枯燥抽象的漢語拼音教學變得生動有趣，讓剛入學的新生想學、愛學、樂學，盡快地掌握漢語拼音，一直都是我在思考的問題。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在學習復韻母ɑi這一片段教學的設計中，我從“趣”字出發進行了以下嘗試：

一、課始：創設故事情境，引起學習興趣

在導入新課時，我將學生喜歡的小白兔手偶帶到了課堂上，模仿小白兔和學生打招呼、一起學拼音。然后創設了一個幫小白兔闖關去看望奶奶的故事情境，激發了學生的學習興趣。

師：小朋友，今天小白兔來到了我們的課堂上。（師出示手偶小白兔。）

小朋友，你們好！我是小白兔，跟我打個招呼吧！（師模仿小白兔的口氣。）

（生開心地與小白兔打招呼。）

師：小白兔是個非常孝順的孩子。有一天兔奶奶病了，小白兔要去看望奶奶，可是奶奶家很遠，她必須走好長好長的路，闖過一個又一個難關，才能到達奶奶家。小朋友，你們愿意幫助它嗎？

生齊喊：愿意！

看到小白兔手偶，學生們的注意力一下子就被吸引過來。這樣的導課使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所吸引、感染。在后面學習ai的發音、四聲、拼讀及運用中，我都用這個故事貫穿，讓學生的拼音學習始終處在童話故事的情境之中，符合兒童愛玩愛聽故事的天性。

二、課中：多種方式激趣，讓學生在“玩”中“學”

1.利用多媒體創設的全方位的故事情境激趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”

在學習復韻母ai這一片段教學中，我利用多媒體技術的直觀性、形象性、趣味性等特點設計了幾個關卡讓學生幫小白兔一起闖關。刺激了學生的感官，調動了學生的有意注意，激發了他們的學習需求與興趣。

（1）第一關：認識ai

師：小白兔走啊走，看，它碰到誰了？（PPT出示圖片：小白兔在路上碰到aoeiuü六兄弟。）

（生齊讀六個單韻母。）

師：那小朋友們看看這是誰？（PPT 出現a）這又是誰？（PPT 出現i）

師：它們合在一起你認識嗎？（字母a和字母i蹦到了一起組成復韻母ai）

……

（2）第二關：拼讀

師：認識了ai，小白兔順利地闖過了第一關，繼續向奶奶家走去，走著走著，前面出現了一條小河，但是沒有橋。怎么過河呢？看，河里有很多這樣的大石頭，只要讀出上面的音節，就能踩著石頭過河了。（師一邊講故事，一邊用PPT出示相對應的優美的畫面。）

師：誰會讀？（石頭上方顯示d—ai—dai）

（指生讀。）

（生讀對后，小白兔伴著音樂從第一塊石頭跳到了第二塊石頭上。）

再依次顯示t—ai—tai，n—ai—nai，l—ai—lai

（生踴躍發言。）

……

在第一關里，我通過運用多媒體，將復韻母ai的形象生動地展現在學生面前，讓學生一下子就記住了復韻母ai是由單韻母a和單韻母i組成，并通過觀察發音知道ai的發音也和單韻母a、i有關系。

在第二關里，我利用畫面優美、富有童趣的多媒體課件為學生創設了一個全方位的生動、直觀的故事情境，使學生真正進入到故事情境中學習。課件中優美的林間小路、生動形象的小白兔以及小白兔過河時的音響效果，不斷給學生以新鮮感、驚奇感、滿足感等多種感官刺激，枯燥的拼音學習于是變成了孩子們主動去攻克的“關卡”，激活了他們的興奮點，從而調動了學生學習拼音的興趣和積極性。當學生拼對了音節，看到小白兔從一個石頭蹦到另一個石頭上時，學生們發出了陣陣歡呼。

2.用形象直觀的實物激趣。

在學習給復韻母ai標聲調時，我拿出了用彩色卡片制作的小花帽，上面標了四聲。然后請學生幫小白兔想辦法給ai戴上帽子。兒童化的語言，美觀的教具，把學生帶到了故事情境中，讓他們不知不覺就學到了標調方法。

三、課終，趣讀兒歌鞏固學習

漢語拼音如果機械地讓學生去讀、去寫、去記，時間長了，學生難免會產生厭倦情緒，也會挫傷剛入學兒童學習的積極性。而兒歌文字簡練，通俗易懂，郎朗上口，易讀好記，深受低年級孩子的喜愛。所以在學習復韻母ai這一片段教學的最后，我巧妙地利用一首含有復韻母ai較多的一首小白兔的兒歌來幫助學生鞏固復習。我對學生說：“復韻母ai很淘氣，和我們捉起迷藏來了，他們藏到一首好聽的兒歌中去了。”隨即出示《小白兔》兒歌：

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，

愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛！

然后再讓學生在兒歌中找帶有復韻母ai的音節，學生們情趣高漲、興致盎然，在拍手讀兒歌、演兒歌的過程中找出了復韻母ai。

教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”的確，興趣是最好是老師。在拼音教學中，只有從“趣”字出發，順應一年級學生的心理特點進行教學，寓教于樂，才能讓他們始終帶著積極的情緒學習，提高拼音教學效率。