家校協同教育智庫：在攜手共建中精準發力

施曉紅

學校教育需要家庭教育的補充，家庭教育需要學校教育的引領，兩者合作才能產生更強大的作用。以此理念為發端，為使家校合作有理論和實踐的雙向縱深發展，我們在學校管理中提出并探索建立“家校協同教育智庫”（以下簡稱智庫），其主要任務是：引導學生家長為學校的發展建言，為學校管理獻計獻策、判斷運籌，介入管理設計;參與學?；顒?，并對活動進程追蹤調查研究，將運行結果反饋，以取得家校協同育人的更優效果。

在組織機構上，“家校協同教育智庫”形成網格式全覆蓋。頂層成立了“智庫”工作領導小組，安排專職德育副校長負責統籌、協調“智庫”工作，設立了“智庫”辦公室。橫向在行政管理、課程建設、學生活動、糾紛調解方面組建了4個智庫組，縱向有校級、年級、班級三級智庫。校級智庫制定《“家校協同教育智庫”工作章程》《“家長協同教育智庫”辦公制度》等。學校章程也補充修訂，增加智庫工作條款，明確工作流程和規范。年級、班級智庫又設有班主任智庫工作坊、教學智庫工作坊、校外智庫工作坊、學生智庫工作坊。

在團隊建設上，綜合考慮家長的學歷背景、工作經歷、家庭情況等，明確了智庫中家長成員的門檻。而后，向全校家長發起征集令，近1800名家長有800多人報名。龐大的基數給智庫隊伍的良好質量奠定了基礎。在遴選時，我們重點考慮了家長的責任感、奉獻精神，同時也考慮到人員構成的廣泛性。智庫的家長成員中，既有公職人員、企業主，也有社區代表、普通群眾，同時兼顧性別比例和年齡層次，保證了智庫團隊構成的廣泛性和決策的可行性。目前，學校聘請了50余名智庫成員，擴大了開放辦學的力度，體現了多元辦學利益共同體參與、互動、協商與善治的教育治理新理念。

在工作內容上，智庫成員上任后，定時間、定內容、定方式開展工作。比如其中有一項，就是智庫成員每周三深入學校課堂、辦公室、活動場所等，零距離接觸學校，為提供建議做好田野調查：

一察。察看學校硬件建設現場，校容校貌、專用教室、食堂、辦公室和學校教育教學設施設備的管理及使用情況。

二談。訪談教師，訪談學生，電話訪談其他家長。

三聽。隨堂聽課，涵蓋各個年級。

四參。參加各類會議，觀看活動。參加校行政會、教師會、家長會;觀摩師生升旗儀式、學生大課間活動和學生社團活動。

五覽。瀏覽學校網絡平臺、微信平臺。

六查。學校提供基本信息表及學生作業本、教學常規巡查記錄、安全巡查記錄等各類資料。

七撰。撰寫工作紀實。

八交。提交工作紀實、建議，并上傳至“家校協同”教育智庫網絡。

智庫成員們還不定時應邀或申請參與學校發展規劃、活動策劃方面的討論、調研等工作。

“家校協同教育智庫”的建設，關鍵在于機制創新，難點也在于機制創新，必須加強“如何對接”“如何轉化”“如何考評”三個方面的機制建設。

一、“智”的對接——保證智庫信息暢通

智庫中的家長成員被賦予了與學校行政管理人員相似的職責和權利，可以全程深度參與學?！吧睢?，信息接收全頻道打開。

可以履行督管之責：監督、檢查和指導學校依法治校、校務公開、學校發展規劃、教育教學質量評價和志愿者服務等事務。

可以履行督教之責：與學生一起聽課、做課間操，進行課間巡邏和查看教師辦公;午間與師生共進午餐、在書吧自主學習;巡查教師上課，抽查學生作業;參與教研活動和學生體育活動。撰寫工作報告，把學校當天發生的大事、好事及時上傳到學校和班級QQ群。

可以履行督學之責：根據自身特長開設校本選修課程，在“家長課堂”開講;利用學校網站、班級QQ群等介紹學生需要掌握的知識要點，引領家長輔助子女學習，組織家長座談，幫助其他家長提升輔導子女學習的技巧;指導家長設計節假日家庭小課程，建構家庭文化;鼓勵家長參與學校“共讀一本書”“共上一節課”等親子活動;提醒家長在周末及節假日帶領孩子一起去書店、圖書館閱讀，參觀考察附近的博物館、科技館等。

因為有了浸潤式的參與，全面接收了信息，智庫成員的建議提交、探討都及時有效。

二、“智”的轉化——改進智庫供需匹配

學校管理趨向民主和諧。家長需要了解學校、評價學校、監督學校、參與教育，享有知情權、監督權、評價權;學校需要家長主動參與學校管理和子女成長的全過程（時間與空間）管理?！凹倚f同教育智庫”給家長主動參與學校管理提供了很好的平臺，給學校教育教學各個方面帶來了深刻變化，形成了教育發展的新合力。智庫成員每天都要協助校長巡視學校教師的考勤情況，每兩周對學校教育工作開展專項檢查，涉及安全、后勤、教學等各個環節。每學期期末，要填寫《學校教師滿意度測評表》，從師德師風、教學質量、作業批改等各個方面對教師進行評價，直接介入教師全年考核。經過近兩年的磨合，家長已經從以前僅僅在乎自己孩子及所在班級的變化，到現在更加關注學校的發展，家校之間呈現供需和諧匹配的良好局面。

學校師資趨向多元多能。比如，“課程建設工作坊”著力于學生社會經驗、生活技能、意志品質等綜合素質的培養。打開校門，讓更多家長、社會人士兼任教師，成為學校教育的“助力軍”，教師變得多元多能，教育變得多姿多彩。智庫成員的加入，極大地豐富了學校的課程：樂器演奏、烘焙美食、體育運動、理財當家……不僅如此，學校還全方位引進“家長義工”，讓社會人士參與學生社會實踐教育、素質教育等工作，比如慰問孤寡老人、賑災義賣、社會調查等社會實踐活動。社會資源的引進，優化了教師知識結構，拓展了學生視野，為學校發展提供了更高的平臺。

三、“智”的考評——強化智庫約束機制

學校組織召開家長懇談會、家校聯席會、家長智囊團等活動。每學期開展“新父母”評選，表彰優秀家長志愿者、優秀家長護學崗，宣傳家長事跡。在“家校協同教育智庫”運行的基礎上，學校建立了完善、科學的評價機制，制訂了相關方案，初步擬定《高鎮小學家校協同教育智庫章程》等制度公約，為工作的開展提供規范和保障。

兩年來，智庫的家長成員到校80多次，召開家長座談會12次，進課堂聽課148節，開展校園安全等專項檢查8次，提交書面報告40多份。打開校門做教育，讓家長深入學校腹地，成為教育的主人，成為學校不可分割的戰略伙伴。我們在期盼中實踐，在實踐中思考，在思考中成長，讓教育從自我封閉的孤獨堡壘，變成千帆競發的澎湃海港，必能引領學校教育發展邁入新境界。（作者單位：浙江省永康市高鎮小學）