聾啞生的數學教育之我見

摘 要：特殊教育是我國教育事業中不可或缺的一個組成部分，是為了滿足特殊兒童教育需要而設置的教學形式。在新課程改革的背景下，特殊教育也受到了社會各界的關注與重視。然而由于學生自身的生理缺陷和教學模式、教學方法的制約，特殊教學的教學效率低下、教學質量不盡如人意。主要針對聾啞生的數學教學中存在的問題進行了分析，并結合新課程改革的要求，提出了一系列關于聾啞生數學教育的優化策略。

關鍵詞：聾啞生;特殊教育;數學教學;優化策略

聾啞學生是適齡兒童中較為特殊的一個群體，他們由于在聽覺方面存在一定缺陷，對其心理、認知及思維方面也具有一定的影響，導致他們無法全面地進行外界信息的接受、無法對周圍的事物進行科學的判斷和思考。這就使聾啞學生在進行數學學習的過程中，具有更大的學習難度，嚴重影響了聾啞學生在數學方面的提高和進步。因此，這就需要教師應正視現階段聾啞生數學教學中存在的問題，并針對學生的實際情況，進行教學模式、教學方法的創新和改進，以此培養聾啞學生的數學學習興趣和數學思維，進一步提高聾啞學生對數學的學習效果。

一、聾啞生的數學教育現狀分析

1.聾啞學生自身不良心理因素，阻礙了數學教學效率的提升。聾啞兒童由于先天或后天形成的聽覺方面的缺陷，對其心理也會產生一定的影響。因此，絕大部分的聾啞兒童都具有自卑心理、被動心理及較強的依賴心理。這些不良的心理狀態，導致聾啞兒童在數學學習中無法進行有效的獨立思考和師生互動，從而在數學學習方面形成更大的學習障礙，影響了數學學習的效率和效果。

2.教師在教學模式和教學方法的確定上缺乏對學生實際情況的重視。在現階段關于聾啞生的數學教學中，教師對教學模式及教學方法的把握上，缺乏一定的科學性、靈活性，教師無法根據學生的個別情況進行教學模式、教學方法的轉變，從而無法對聾啞生進行有針對性的教學，影響了數學教學的效果。

3.教師在進行教學目標的設定時缺乏必要的層次性。在對聾啞生的數學教學過程中，由于學生的生理、學習能力、思維方式都有異于常人，因此在教學目標的設定時，因遵循由易到難、循序漸進的原則，只有這樣才能使學生在完成一個小目標時，得到成功的喜悅，從而樹立學習的自信心。而現階段的聾啞生的數學教學中，就完全忽略了這一問題，導致學生的學習信心受挫，對數學學習產生畏難情緒。

二、聾啞生數學教育的優化策略

1.給予聾啞生更多的愛，與聾啞生進行良好的溝通。聾啞生作為生理上具有缺陷的特殊兒童，其心理上也常具有自卑、內向、缺乏信心及孤僻的特征。因此，這就需要教師給予這些學生更多的關愛，不管是在學習上，還是生活上，都應給予更多的幫助，從而使聾啞生能夠感受到來自教師的尊重和關注，達到“親其師，信其道”的效果。另外，教師還應注重與學生建立良好的師生關系，加強與學生的溝通與交流，為學生營造寬松、自由的學習氛圍。特殊的學生具有特殊的內心需求，這就需要教師應強化與聾啞生的情感交流，并充分了解其內心世界，感受到其個性化的心理需求，并給予有針對性的教育，幫助學生消除不良的心理狀態，以積極向上的心態迎接未來的生活和學習。

2.充分針對聾啞生的學習優劣勢，進行教學方法的合理選擇和創新。通過以上的分析，不難發現，聾啞生在數學學習方面具有顯著的學習劣勢，其聽覺方面的缺陷和表達能力的缺失，使聾啞生理解能力和思維能力的發展嚴重受阻。因此，教師就應避其劣勢，充分發揮聾啞生的視覺感知能力，采取具有可視性的教學方法進行教學，提高學生對數學學習的效果。如教師可以更多地將多媒體課件、微課等動態、形象的教學方式進入數學教學，使學生在直觀的教學過程中，進行數學的良好學習。另外，聾啞學生還具有比常人更加強烈的好奇心和模仿能力，對形象思維的把握能力也更加準確。因此，教師應在數學教學的過程中，對聾啞生的學習優勢進行良好的把握，并通過教學方法的針對性創新，充分發揮學生的學習優勢，促進數學學習效率及效果的提升。

3.對聾啞生采用積極的評價手段，以此激發其學習興趣、培養其思維能力。課堂評價是課堂教學中非常重要的教學環節，對學生具有顯著的激勵、導向作用。在對聾啞學生進行數學教學時，由于學生的生理缺陷，對于數學學習具有更加強烈的畏難情緒和缺乏自信的不良心理狀態。因此，這就需要教師應徹底利用課堂評價的教育功能，激發學生的學習興趣和自信心。首先，教師對聾啞生進行課堂評價時，應以正面、積極的評價為主，使學生在自己點滴的進步中汲取學習的自信和動力，最終實現促進學生數學綜合素質能力全面發展的目標。

三、結語

綜上所述，聾啞生作為特殊教育形式中重要的受教育者，其生理發展和心理狀態都具有異于常人的顯著特征，由此，也決定了聾啞生在數學學習方面具有更大的難度。因此，這就需要教師對聾啞生傾注更多的愛心和精力，在充分意識到聾啞生的學習優劣勢的情況下，揚長避短，有效促進學生對數學學習的效果。同時教師還應對學生進行科學、積極的評價，以此激發聾啞生的自信心，培養學生積極向上的良好心態。

參考文獻：

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作者簡介：陳國勝（1967.10—），男，漢族，籍貫：寧夏銀川，學歷：本科，職稱：一級，研究方向：特殊教育聽障數學。

編輯 李博寧