調(diào)整格局 找準(zhǔn)方向

胡卿

管理大師德魯克的很多管理智慧，同樣適合于教育領(lǐng)域，比如說(shuō)“與其正確做事，不如做正確的事”。在這個(gè)名師輩出、課程迭出、培訓(xùn)蜂擁的教育時(shí)代，什么是“正確的事”？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答事關(guān)方向與目標(biāo)，遠(yuǎn)比策略、思潮、課程建設(shè)更為根本，所以對(duì)它的討論和思考顯得尤為迫切。首先是教育究竟往哪里走，其次才是怎么走，南轅北轍不是最糟糕的，至少駕車之人有目的地——“南轅”“北轍”是可以調(diào)整的，就怕目的地不清，導(dǎo)致局中人集體狼奔豕突。

念念不忘，必有回響，《走進(jìn)美國(guó)課堂》為我指點(diǎn)了迷津。該書作者Diana的兒子曾在芝加哥海藍(lán)學(xué)校讀書，學(xué)校所在學(xué)區(qū)的教育使命是：將學(xué)生培養(yǎng)成自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)者、有合作傾向的工作者、有綜合思維的思想者、注重質(zhì)量的生產(chǎn)者和社區(qū)的貢獻(xiàn)者。海藍(lán)學(xué)校將使命轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，推行一整套“思維習(xí)慣”，包括堅(jiān)持不懈，管理內(nèi)在沖動(dòng)，帶著理解和換位思考的態(tài)度聆聽(tīng)，靈活思考，自我認(rèn)知，精益求精，提問(wèn)和解決問(wèn)題，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、技能處理新問(wèn)題，清晰而嚴(yán)密地思考和溝通，用所有感知收集信息，創(chuàng)造、想象和創(chuàng)新，抱有好奇心和敬畏，有準(zhǔn)備地冒險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)幽默，互相激發(fā)思考，保持開(kāi)放心態(tài)不斷學(xué)習(xí)等16個(gè)具體的行為指標(biāo)。最重要的是這16種思維不是抽象的名詞，也不是游離于課程之外的某些花樣項(xiàng)目，而是每天融合、貫穿在全部教學(xué)活動(dòng)中的氣息和脈絡(luò)。

Diana從不同視角讓讀者看到了16種思維習(xí)慣如何在海藍(lán)學(xué)校無(wú)處不在，且以她兒子參加重點(diǎn)閱讀班課程為例具體感知：這個(gè)班實(shí)施的并不是以閱讀為主的語(yǔ)文課程，整個(gè)課程包括——各種閱讀項(xiàng)目，樂(lè)高機(jī)器人項(xiàng)目，游戲和工作坊……形式豐富多彩。