“一帶一路”背景下高校俄語教學

奚紅陽

摘要：“一帶一路”倡議的提出，為高校俄語教學提出更高的要求。近年來，各高校教學模式不斷改良、創新。結合新形勢下高校俄語專業教學現狀，闡述教學中常出現的種種問題，提出加強中俄合作、創設特色教學模式;針對企業用人需求，改良課程培養方案;以傳統教學為主、以現代化教育手段為輔，采用思政教學的優化對策，以期為“一帶一路”倡議背景下復合型俄語人才的培養貢獻一份力量。

關鍵詞：俄語教學 教學模式 學習動機

中圖分類號：H55? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0185-02

自“一帶一路”倡議實施以來，中國秉承互利共贏的理念，全方位推進、開展與沿線國家諸多合作。俄羅斯是“一帶一路”沿線重要國家之一，與中國建交已有七十余年歷史，近年來中俄友好戰略合作伙伴關系穩步提升。在此背景下，高校俄語應順應新時代形勢，提高教學質量，優化人才教育方法。

一、高校俄語教學現狀

（一）積極探索，改革創新

自“一帶一路”倡議實施以來，各高校俄語專業都在積極響應新形勢培養人才要求，努力探索、開展適合自身專業的教學方式、方法，修訂符合本專業辦學特色的學生培養方案。如北華大學俄語專業與俄方幾所高校聯合辦學培養復合型俄語人才，開展“俄語+經濟”培養模式，國內俄語專業學習俄語，國外學經濟、管理等專業，創辦特色復合型“俄語+經濟”教學模式，學生畢業可以獲得俄語與經濟學、俄語與管理學等雙學歷學位;并在學生培養方案中編入如法律俄語、醫學俄語、工業俄語、醫學俄語等學科，為培養俄語復合型人才奠定了基礎。國內高校俄語專業培養方案中較常見學科為商務俄語，石油、化工俄語、醫學俄語等，部分院校取得可喜的成績，但其中也存在一些問題，值得深思。

（二）“一帶一路”背景下高校俄語教學存在的問題

1.“特色”教學模式與社會人才所需脫軌

大多高校俄語專業積極響應國家政策號召，進行特色教學改革，如“俄語+學科”，或培養方案加“特色”課程等，但改變不全面、不徹底，有的只是空喊口號。傳統的教學模式根深蒂固，教師課堂教學多以填鴨式為主;學生社會實踐機會較少，課上不積極參與、思考，死記硬背。加之部分高校開設“俄語+學科”專業，“特色”課時安排過少，或在學生選修時直接刪掉，課程設置完全為了應對形勢、政策，并未針對社會俄語復合型人才的需求培養學生，部分院校甚至取消了商務俄語、商務俄語口語等課程。

2.學生主觀缺失學習動機

由于英語長期占據中小學生外語學習主導地位，受到國家、學校、家長、學生個人的普遍重視，而像俄語、日語等小語種常被人們忽視、加之近年來俄語國家經濟低迷、政治動蕩，俄語專業學生求職難、從業壓力大，導致學生主觀認為俄語專業人才無用武之地，不如英語等外語專業，因此，在本科畢業前都去考英語或其他專業教師資格證，為未來擇業開辟新途徑。部分俄語專業學生縱使主觀好學，但面對俄語學習的重重困難，也是心有余力不足。個別俄語專業教師提及出國學習無用等言論，直接打擊學生求學積極性，使學生覺得國外學習也不過如此。長此以往，勢必對俄語學習喪失興趣。

3.忽視現代化科學技術、設備輔助教學

近年來，多媒體輔助俄語教學已不是新鮮話題，文字、圖像、聲音、影像的組合，有效刺激學生觀感，豐富教學內容，提升學習樂趣，使學生在知識的海洋暢游。大部分高校積極引進影音教學設備，開設多媒體網絡信息課程。但大部分俄語教師課堂還是停留在“粉筆頭”式教學上，對多媒體等影音設備幾乎沒有利用。甚至有的院校硬性規定俄語專業教師上多媒體課時，必須使用多媒體設備兩種功能以上，可見想令教師利用多媒體教學是多么困難。

二、解決教學不足、優化教學特色

1.加強中俄合作、創辦特色教學模式

“一帶一路”倡議的實施給俄語復合型人才帶來了新的就業機遇，也給教學提出了新要求。國內高校應加強與俄方資深、優質的高等院校合作辦學，聯合培養。應多以實踐教學為主，學生多說、多練，培養說的膽量，運用新詞，重復舊詞，加深印象。課堂教學內容除俄語專業學科以外，還需注入“特色”專業學科，如經濟、商務、石油、化工、醫學等，即提高俄語教學質量，又能使學生另有一技之長，為未來學生步入社會提供更多機遇。學生赴俄學習，須至少一年以上，如僅僅學習一兩月，學生根本無法融入俄羅斯課堂。

2.針對企業用人需求，改良課程培養方案

針對“一帶一路”倡議的實施，高校教學培養方案的設置應針對企業、市場用人需求。院校可結合用人單位的需求，精準制定教學學科、內容，有計劃、目的進行教學、培養人才，直接與用人單位簽署合同等，按企業要求培養有固定方向的復合型俄語人才。需在原有專業學科基礎上，針對市場人才需求，精心梳理、改良培養方案;同時注意學科建設的可行性與相關專業布置計劃的長久性，這樣做，既可滿足當下俄語專業的內容的學習，又可發展“特色”學科教學，提高教學質量，同時又能適應“一帶一路”倡議對人才的需求，在教學、育人上做到事半功倍。

3.以傳統教學為主、現代化教育手段為輔聯合教學

傳統俄語教學模式雖已“老舊”，但不可否認俄語知識體系的傳授，不可完全脫離傳統教學模式，且傳統教學模式有利于教師主導地位的發揮，能促進師生之間交流，是前輩眾多教育學者教學智慧、經驗的結晶。資金實力較差的院校，可減輕設備投資風險、負擔等;而現代化教學設備利用，有利于提高教師教學綜合素質、解決傳統教學方法單一的問題，有利于開闊師生視野。為解決傳統俄語教學模式的不足，適應“一帶一路”倡議的俄語復合型人才培養教學需求，俄語教師在實際教學中，應以傳統教學方法為主，以現代化教育手段為輔，聯合教學，使教學模式方法多樣化，新穎化，現代化，提高教學效率。

4.結合思政開展教學

高校俄語課堂教學需結合教學內容，加強學生愛國主義教育、道德觀念教育，提升學生自身修養，樹立學生使命感與責任感，使其認識到學習每一門功課的必要性與重要性。面對部分主觀喪失學習俄語興趣的學生，教師應積極引導、激勵其學習俄語的熱情，提供就業信息，多講身邊成功的事例，使其明白學好任何一門語言都會有所作為，成為社會有用之才。

三、結語

綜上，“一帶一路”倡議的實施給俄語復合型人才帶來了新機遇，也給高校俄語教學帶來了新要求，每名俄語教師都是直接的建設者和參與者。教師在實際教學中需及時改進、改良教學方法、充分利用現代化教學設備教學、課堂需深挖掘教學內容中具有新時代思政知識成分等。總之，高校俄語教學探索、創新之路漫長，教育者乃至院校需再接再厲。

參考文獻：

[1]付曉，劉尚偉.“一帶一路”背景下高校俄語人才培養模式探討[J].改革與開放（教育論叢），2018（2）.

[2]趙蓉暉.基于建構主義理論的俄語精讀課教學設計[J].中國俄語教學，2006（4）.

責任編輯：孫瑤