探究小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略

楊文惠

摘 要：在《義務教育語文課程標準》中，學生語文素養的提升是一項基本理念，這關系著學生的全面發展。因此，面對新課程的改革，小學語文教師應該將“以人為本”的教學理念全面落實到語文教學中去，對教材內容進行充分的挖掘，以此來有效體現其中的有效教學價值，讓學生接受到良好的語文教學，從而在收獲豐富知識的基礎之上，促使自身語文素養的有效提升。

關鍵詞：小學語文;語文素養;培養策略

一、注重對基礎知識的積累

只有經過一點一滴的積累，學生才能逐漸形成語文素養，在形成語文素養的過程中，不能夠急于求成，而應該注重對零散小知識的日積月累。在小學語文知識中，拼音、字詞等都是基礎內容，也是學生必須學好的知識。

教師首先應該讓學生背記一些內容。學生通過背誦大量的好詞好句，能夠積累到很多知識，同時也可以促使自身應用能力的提升。另外，教師在課堂教學之外，還應該重視對學生的課外拓展。比如說，教師可以利用課余時間，將一些優美的詞句或者是好的古詩詞抄寫在黑板上，然后讓學生朗讀和感悟這些內容。對于學生而言，朗讀有利于他們感悟知識中的內涵，同時，這也有利于他們語文素養的形成。因此，在日常的教學過程中，教師可以積極利用富含感情色彩的文章，然后有效地指導學生，讓學生知道如何將文章中的真情實感讀出來。緊接著，教師可以讓學生自行朗讀和感悟。比如說，教師在帶領學生學習《水調歌頭》時，便可以向學生提問，應該用什么情感去朗誦這首詩呢？緊接著，教師可以將一些簡單的朗誦技巧傳授給學生，比如說，要求學生在“明月”和“幾時有”之間作出停頓，要重讀“把酒問青天”中的“問”等等。最后，教師應該讓學生展示自己在學習中的主觀能動性，適當加入一些檢測環節，以此來讓學生充分重視這些基礎知識。比如說，在學習《泉城》這篇課文時，文章中有很多描寫泉水的優美語句，教師可以在第二次上課的時候，騰出十分鐘時間出來，讓學生背誦這些優美的段落。

二、培養學生良好的學習習慣

只有經過較長一段時間的積累，學生才能夠形成較高的語文素養。因此，教師不僅要讓學生學習好知識，還應該傳授給他們學習知識的方法和能力，讓他們懂得如何展開有效的學習，而要想實現對學生這一能力的培養，教師首先應該促使他們養成良好的學習習慣。

比如說，教師在向學生講授《李廣射虎》這篇課文時，便可以為學生制訂系統的學習計劃，并讓他們學會寫“朦朧”“綽”這些關鍵的字詞。另外，為了有效檢查學生的課文預習情況，教師還可以進行課堂提問，問學生：為什么李廣要射虎？這一答案是在文章中哪個部分展現出來的呢？最后，教師在向學生講授文章時，可以多多走動，觀察學生的筆記，像是學生畫出了哪些重點字詞或者是陌生字詞等。

通過這一教學方式，學生能夠逐漸掌握這一學習方法，同時促進自身學習能力的提升。即便沒有教師的教導，當學生自己面臨新的學習內容時，他們也知道該展開怎樣的學習行動，進而促使自己有效掌握這些知識。這樣一來，學生便可以在語文教學中增強自身的自主學習能力，知道如何主動地學習語文知識。在這種情況下，學生便可以逐漸形成良好的學習習慣，而且，這也可以使他們在無形之中提高自身的語文素養。

三、培養學生寫作能力

1.培養學生的寫作技巧

當學生掌握了良好的寫作技巧之后，他們才能夠寫出更加優質的作文。因此，教師要想促使學生寫作能力的提升，首先應該對他們的寫作技巧進行培養。就小學低年級學生而言，他們不需要太過華麗的寫作技巧，反而是簡單的寫作才會使他們對作文內容引起重視。所以，語文教師應該先傳授給學生簡單的寫作技巧。而且，培養學生寫作技巧是一個漫長的過程，教師需要在教學中保持耐心。

2.培養學生思維能力

在寫作能力中，思維能力非常關鍵。很多詩人和作家之所以能夠寫出經典之作，關鍵在于他們有著豐富的想象力。因此，在對學生寫作能力進行培養的過程中，教師必須要對學生思維能力的發展加以重視，因為這不僅會給學生寫作能力的提升帶來很大的影響，還關系著他們今后的語文學習。

總之，在小學低年級語文教學中，教師要想培養好學生的語文素養，還必須要經歷一個漫長且較為復雜的過程，因此，在這一過程中，語文教師應該樹立教學信心，保持教學耐心，積極應對其中有可能存在的諸多教學難題。對于小學低年級學生而言，聽說讀寫使他們必須要掌握的思想基礎能力，也是語文學習的關鍵。因此，小學語文教師在培養學生語文素養的過程中，也應該重視對學生這些能力的培養，從而促使小學生有效提高自身的語文素養，進而更好地展開今后的語文學習。

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編輯 杜元元