淺談學生生活素材在數據統計教學中的應用

紀麗卿

【摘要】小學數學數據統計部分內容實用性強，可以應用學生的生活素材來教學.這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以利用學生前概念來深化對所學知識的理解.本文探索了學生生活素材在數據統計教學中的三方面應用.

【關鍵詞】小學數學;生活素材;數據統計;教學應用

【基金項目】本文系鯉城區教育科學“十三五”規劃立項課題（第二批，）核心素養視域下培養學生數據分析觀念教學實踐研究，立項編號LCJG135-101，課題研究階段性成果.

在小學數學教學體系中，數據統計部分是比較重要的內容.數據統計的教學重在讓學生掌握數據統計和分析數據的方法.一般情況下，教師在教學中會列舉大量實例.教師所列舉實例相當一部分脫離學生的實際生活，學生學習時不感興趣，教學效果不佳.針對這一問題，應該在數據統計內容教學中大量引入學生生活素材.

一、生活素材在引入新課環節的應用

引入環節對小學數學教學非常關鍵.數學相對其他學科而言比較抽象，引入環節承擔著興趣激發和內容提示的作用.通過趣味性的引入，可以讓學生將注意力集中到教學內容上，提升教學效果;通過與教學內容有關的引入，可以讓學生明晰學習內容的價值，減少學習的陌生感.在數據統計內容教學中，教師可以展示學生在生活中常常會遇到的實際問題，通過設疑引起學生解決問題的欲望，從而引入新課教學.

比如，在進行“復式統計表”教學時，教師提出問題：“在課外，你最喜歡從事什么樣的活動？”教師將學生課外常見活動形式展示給學生選擇，有看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩、玩游戲.教師使用表格分男生和女生最喜歡的課外活動來統計，統計表格如表1和表2所示.數據統計后，教師問：“男生最喜歡什么活動？比女生多多少人？女生最喜歡什么活動？比男生多還是少？”學生對照兩份表格中的數據分析.在學生解決這個問題后，教師再提出問題：“剛才大家在解決這個問題的時候，要比較兩份表格中的數據，非常不方便.怎樣才能讓我們方便地比較、分析數據呢？”教師的問題引出了需要將兩個表格結合成一個表格（即復式統計表）的思考.可以看出，學生生活素材的應用激發了學生的學習興趣，將學生帶入了新內容的學習中.

二、生活素材在突破難點環節的應用

在數據統計教學中，存在著許多難點，學生對理解這些內容存在一些困難.如果單憑教師的語言解釋，比較空洞，學生難以接受.如果教師能夠結合學生的生活素材，讓學生在生活素材的應用中感受概念，自然會幫助學生突破難點.

比如，在“可能性”教學中，學生難以建立起對可能性，以及影響可能性因素的理解.為了突破這個難點，教師應用了生活中的摸獎實例.教師在不透明的袋子中放入兩個形狀一樣的球.一個球是紅色的，一個球是白色的.教師將一疊五角星分一半給學生，自己留一半.五角星作為籌碼.教師講解規則：“如果你從袋子中摸出紅球，你將贏得一枚五角星;如果你從袋子中摸出白球，你將輸掉一枚五角星.”教師和學生一起玩游戲.經過一段時間后，教師和學生面前的五角星數量基本沒有變化，說明摸出紅球和白球的可能性是一樣的.教師在袋子中再放入兩個紅球，繼續游戲，過了一會兒，學生發現自己面前的五角星越來越少了，而教師面前的五角星越來越多，說明摸出紅球的可能性要大于摸出白球的可能性.接著，教師再在袋子中放入五個白球，繼續游戲.顯然，通過基于學生生活素材游戲的反復體驗，學生較深刻地理解了可能性的概念，并且對影響可能性的因素有了一定的認識.

三、生活素材在實踐運用環節的應用

在小學數學數據分析部分教學中，教師先講解概念，然后使用習題來訓練學生的應用能力.由于習題中的實例大部分和學生的實際生活相去甚遠，訓練效果不好.基于此，教師可以使用學生的生活素材編制開放性問題，引導學生實踐應用.

比如，在進行“扇形統計圖”教學的時候，教師將班級學生最近一次作業檢測的成績展示出來，要求學生將成績制作成扇形統計圖.學生先將整個班級的成績按照分數段劃分，得到如表3所示數據表格.然后，教師要求學生將表格中的數據制作成扇形統計圖.學生制作完成后，教師使用Excel自動生成扇形統計圖（如圖1所示），讓學生對比自己制作的扇形統計圖.在本次教學中，教師使用學生在學習生活中的素材讓他們練習制作扇形統計圖，使學生感受到了扇形統計圖的制作方法，并且了解到扇形統計圖的價值.

總之，在小學數學數據統計教學中，教師使用學生生活素材，可以讓學生將學習內容與實際生活聯系起來，利用學生的前概念來提升學生的數據分析能力.

【參考文獻】

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