小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)探究

禹寶玉

【摘要】作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，同時(shí)也是提升邏輯思維能力的主要途徑.當(dāng)前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上普遍存在計(jì)算速度慢、計(jì)算準(zhǔn)確率低等問(wèn)題，此次研究旨在探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)問(wèn)題，為教育工作者提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了新的變化.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力方面多采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練形成機(jī)械記憶，以提高學(xué)生計(jì)算能力，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而且成效甚微.計(jì)算能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力.

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探索數(shù)字規(guī)律

濃厚的興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性的重要前提，同時(shí)也是學(xué)生深入課堂、積極探索的良好動(dòng)機(jī).基于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，大部分學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、貪玩好動(dòng)等現(xiàn)象，不僅影響課堂秩序，而且會(huì)降低學(xué)習(xí)效率.因此，教師需要通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，將課堂教學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境相聯(lián)系，或融入游戲中，寓教于樂(lè)，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1].如在學(xué)習(xí)“乘法”這一章節(jié)時(shí)，可以構(gòu)建課堂情境，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們平時(shí)都去超市買(mǎi)東西嗎？你們知道怎么算賬嗎？老師手里現(xiàn)在有3本書(shū)，每本書(shū)5元錢(qián)，買(mǎi)3本書(shū)一共需要多少錢(qián)？”這樣的發(fā)問(wèn)能夠吸引學(xué)生的注意力，然后思考提出的問(wèn)題，一本書(shū)5元，三本書(shū)就是5+5+5=15元，一共3個(gè)5，那么用乘法就是3×5=15元.然后趁熱打鐵，以此類推，如果買(mǎi)4本書(shū)、5本書(shū)呢，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力.

二、融入課堂實(shí)踐，發(fā)散邏輯思維

單純的講授式教學(xué)較為枯燥、單調(diào)，且不能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力及發(fā)散思維能力的提升，而學(xué)生計(jì)算能力的提升需要學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷發(fā)散思維，從而形成一種能力.數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，只有做到眼、手、心結(jié)合，才能夠更好地理解知識(shí).為加深學(xué)生的記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)，可以在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)模型、教具等，使學(xué)生通過(guò)課堂觀察、實(shí)踐等，將抽象的問(wèn)題具象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性[2].如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體這一章節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生展示長(zhǎng)方體鉛筆盒、長(zhǎng)方體包裝盒等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，然后找出自己身邊的長(zhǎng)方體，觀察思考.在計(jì)算長(zhǎng)方體表面積時(shí)，有學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體共有6個(gè)面，前后對(duì)應(yīng)的面都是一樣的，那么在計(jì)算表面積時(shí)，可以只計(jì)算不同的三個(gè)面，然后再乘2即可，由此推導(dǎo)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式S=2（ab+ah+bh），然后將測(cè)量的具體數(shù)值套入公式便可以計(jì)算出長(zhǎng)方體表面積.課堂教具的正確應(yīng)用，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更為直觀的進(jìn)行觀察、思考，長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生面對(duì)類似的問(wèn)題，能夠迅速在頭腦中建立立體形像，更好地進(jìn)行計(jì)算.

三、培養(yǎng)口算能力，提高計(jì)算效率

學(xué)生口算能力對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)有著重要的影響作用.小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算與口算息息相關(guān)，若口算能力不強(qiáng)，那么不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)計(jì)算效率，而且會(huì)降低學(xué)習(xí)效果.因此，必須注重對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng).需要注意的是，口算能力并不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期地、反復(fù)地鞏固、訓(xùn)練，是由易到難的過(guò)程.因此，教師一開(kāi)始要給學(xué)生制訂一個(gè)能夠觸及的目標(biāo)，待學(xué)生達(dá)到后，再進(jìn)入下一階段的培養(yǎng)[3].可以先從10以內(nèi)加減法開(kāi)始，然后過(guò)渡到二十以內(nèi)、五十以內(nèi)，循序漸進(jìn)，逐漸增加口算難度，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算速度及計(jì)算準(zhǔn)確率.可以舉辦口算比賽，教師將題目寫(xiě)在黑板上，然后挑選幾名學(xué)生到黑板上計(jì)算，看哪名學(xué)生算得又快又準(zhǔn)，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，而且能夠使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，提升口算能力，為計(jì)算能力提升打下基礎(chǔ).

四、擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

錯(cuò)題歸納及知識(shí)總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑，這就要求教師在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到出錯(cuò)的原因，及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高計(jì)算正確率，提高學(xué)生信心.通常，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的錯(cuò)誤具有普遍性、頑固性，教師可以對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題進(jìn)行歸納，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解.如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、四舍五入等相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)率較高，教師可以找出典型例題進(jìn)行講解，寫(xiě)出一個(gè)小數(shù)如2.389，保留整數(shù)的時(shí)候是多少，保留1位小數(shù)是多少，保留2位小數(shù)是多少，關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過(guò)程及解題思路，找到錯(cuò)誤愿因后再進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò).另外，部分學(xué)生出錯(cuò)是由于粗心大意造成的，比如，看錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)字等，這就要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、校對(duì)的好習(xí)慣，審題、審數(shù)字、審運(yùn)算符號(hào)是確保計(jì)算正確的前提，必須態(tài)度認(rèn)真，仔細(xì)看清所求是什么，先計(jì)算什么、再計(jì)算什么.在計(jì)算過(guò)程中要規(guī)范書(shū)寫(xiě)、字跡工整，避免出現(xiàn)認(rèn)錯(cuò)數(shù)字出錯(cuò)的發(fā)生.除此之外，要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣，通過(guò)驗(yàn)算檢查題目計(jì)算是否正確，以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、彌補(bǔ)錯(cuò)誤.課下多鞏固運(yùn)算公式、簡(jiǎn)便算法等，在答題時(shí)能夠合理運(yùn)用，節(jié)省答題時(shí)間，提高計(jì)算能力.

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)需要教師的悉心指導(dǎo)與學(xué)生的堅(jiān)持訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，在培養(yǎng)過(guò)程中教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)模式，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪亮.小學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力研究：內(nèi)涵、要素與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（1）：59-63.

[2]王強(qiáng)國(guó).數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”的內(nèi)涵、要求及提升路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（11）：52-57.

[3]張丹，吳正憲.培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題提出能力的實(shí)證研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（5）：100-104.