淺析情景教學法在小學數學教學中的應用

吳少強

摘 要：在素質教育背景下，小學數學課堂教學工作提出了最新的教學方法，情景教學法就是其中備受關注的一種形式，其能夠根據學生的實際生活情況，找到符合學生身心發展特點的教學環境，以此讓學生更好地融入課堂之中，為學生學習效果的提升起到關鍵性作用。因此，針對情景教學法在小學數學課堂中的應用方式進行分析，提出可行的策略，希望能夠有效改善小學數學課堂教學現狀，提高課堂教學效果，為學生的綜合成長和進步打下堅實的基礎。

關鍵詞：情景教學法;數學教學;特點

小學校園中學生的年齡比較小，心理和智力發展處于初級時期，在這一時期，要求學生學習復雜的數學知識，對于學生來說無疑是困難重重，所以還需要教師找到合理有效的解決對策，為學生提供多樣化的課堂學習模式，這樣才能夠提高學生在課堂學習中的參與積極性，保證學生更好地融入課堂之中，提高自身的學習效果，為學生的良好成長和進步作出貢獻。所以，本文提出情景教學的方法，在小學數學課堂中的應用，希望能夠通過合理有效的情景，營造改善數學課堂學習氛圍，提高學生的學習興趣，為學生的成績提升保駕護航。

一、情景教學法概述

情景教學的方法主要指的是，教師把與本課有關的內容和教學的重難點，通過創設特定的容易理解的情景，在輔助使用聲音、文字解說，幫助學生更好地對本堂課所學習的知識內容加以理解。因為小學生的思維方式比較簡單，對于相對復雜的問題，特別是數學這樣具有一定抽象性特點的問題，在理解上存在著一定的困難。所以，教師通過創設生動有趣的外部情景，能夠讓學生更好地融入課堂之中，也能夠幫助學生充分地掌握所學習的知識內容，同時采用情景教學法，能夠有效激發學生對于數學知識學習的興趣，提高學生課堂的參與程度，進而提高數學知識學習的水平。

二、情景教學法的特點

情景教學法大部分情況下，都是通過游戲生活情節的形式，把教學過程中的難點和重點加以展示的，這樣的教學方法很容易吸引學生對于知識學習的注意力，也能夠提高學生對于知識學習的積極性，教師通過所需要講解的知識內容，與游戲的結合，能夠讓學生在玩的過程中，感受到知識的重要性，學會知識的重點難點內容，潛移默化地理解數學知識內容，所以寓教于樂也是情景教學方法中非常重要的一個特點。通過游戲的形式進行知識的學習，把枯燥的數學知識變得更加輕松，也能夠使學生在學習的過程中，感受的娛樂性讓學生更容易接受。

情景教學另一個重要的特點就是形象逼真，教師在進行情景創設的前期，還需要針對學生的喜好情況，進行有針對性的調查和理解，保證能夠根據學生的學習情況和接受能力，明確地認知課堂具體的教學工作開展情況，然后從學生的身心角度出發，引入學生實際的生活環境，創造出與其生活環境相吻合的情景，激發學生心理上的共鳴，讓學生在逼真的環境中發揮出學習上的主觀能動性，積極地參與到課堂之中，提高課堂教學效果。

情景教學最直觀的目標就是，通過營造出良好的學習情境和氛圍，讓學生能夠真正感受到知識的重要性，同時也能夠更加容易學習和理解課堂所包含的內容，激發學生在課堂中所具有的自主學習能力和興趣情景創設的方法，能夠通過營造熟悉的場景，或者采用計算機輔助的方法，為學生創造出多彩化的具有樂趣的課堂環境，對于學生情感體驗的提升和引導學生自主學習的狀態有著不可忽視的重要作用。

三、情景教學法在小學數學教學中應用應該注意的問題

（一）創設情景的同時維持課堂紀律

作為小學數學課堂中的教師，還需要加強自身對于學生的了解情況，明確學生學習的效果和狀況，了解學生日常的生活所接觸到的內容，這樣才能夠更好地開展情景教學方法。其中需要教師注意的就是，在進行課堂教學工作的時候，并不需要專門的為學生營造相應的情景和氛圍，這也是情景教學所具有的最大優勢，其能夠有效地調節課堂的環境和氛圍，潛移默化地使學生感受到數學課堂所具有的樂趣，這能夠讓很多學生真正融入課堂之中。所以在教學的過程中，教師還需要積極地對情景進行創設，并且主導課堂的氛圍，使學生真正接受課堂的知識內容，避免出現為了活躍課堂氣氛，忽略課堂紀律的情況，還需要以趣味傳授知識，潛移默化地影響學生，這樣才能夠發揮出情景教學的重要特點。

（二）在情景教學中培養學生的人文素質

與其他學科相比，數學課堂自身所具有的特殊性是不容忽視的，數學課堂中很多客觀規律是不能夠忽視的，所以這也是數學課堂自身的特點——嚴謹性。身為小學數學課堂中的教師，在教學過程中，需要關注的一個統一的問題，就是進一步激發學生對于數學知識學習的興趣，只有這樣學生才能夠真正有效配合教師的教學工作，學習到更多數學知識內容。所以在日后的數學課堂教學工作中，還需要更好地對情景教學方法進行運用，這樣才能夠吸引學生的目光，讓學生在課堂上高效地學習數學，提高課堂教學的效果。

四、情景教學法在小學數學教學中的應用策略

（一）新穎別致的課堂導學方法

想要保證小學數學課堂教學工作獲得成功，就需要注重課堂開始之前的導入工作，只有保證導入工作的順利開展和進行，才能夠讓教師有效地吸引學生的目光，讓學生對于后期知識的學習產生興趣，激發學生在數學知識學習過程中所產生的欲望。所以小學數學課堂中，教師需要結合使用情景教學的方法，要求學生在數學課堂學習上，充分地結合使用各種元素，這樣才能夠讓數學課堂變得活躍，也能夠讓學生不再覺得數學知識枯燥死板，而是生動活潑的學習，這樣學生才能夠有興趣地去學習知識，也能夠更好地接受數學知識內容。

例如，在學習“加減法”這部分知識內容的時候，教師可以結合動畫片的形式，利用多媒體技術進行輔助開展課堂的導入，如，教師在導入的過程中，可以播放小猴子摘桃子的動畫片，讓學生的目光迅速地被吸引，其中主要的情景就是，有九個小猴子，猴王發給小猴子八個桃子，這樣的分法正不正確？會有幾個小猴子不能夠得到桃子？學生就會對這一問題進行分析，并且通過查數的形式，說出最終的結果。而教師就可以說：“我們有簡便的方法，接下來我們開始學習加減法的計算方式。”這樣對于學生后繼知識的學習有著非常重要的輔助性作用，也能夠發揮出課堂教學的效果和樂趣，使學生更加愿意參與到數學課堂學習過程之中。

（二）適當有效的課堂演示手段

在數學課堂教學工作開展過程中，小學階段數學教師可以針對教材上所包含的圖片進行演示，這樣學生能夠更加順利地學習和感受數學知識，使數學課堂充滿生動性特點，也能夠讓學生針對數學知識內容進行分析，并且在這一過程中形成相對比較抽象，具有邏輯性的思維能力。

例如，在學習“長方形和正方形的面積”這部分知識內容的時候，因為教材上所給的圖片都是進行一比一縮放的，如，其中的長方形操場的圖片，就很難讓學生針對操場的實際面積進行想象。在這一情況下，教師就可以引導學生來到操場中，讓學生真正地站在操場感受到這一課堂情景，發揮出情景教學的效果。教師引導學生利用自己的腳步，進行操場長寬的測量，最終得出粗略的數據，然后進行面積的計算。這樣的測量方式，能夠更好地讓學生感受數學知識，也能夠避免學生面對教材中圖片抽象化的特點，無法學習知識的現象出現，這樣的情景能夠讓學生更好地感受到數學知識就在我們身邊，加深對于知識的理解程度，提高數學課堂學習的效果。

（三）密切聯系生活實際，引用學生生活實例

情景教學法和小學數學課堂的結合是一種最新的教學方法，首先就是需要改變自身所具有的傳統思想觀念，小學數學課堂上教師需要與時俱進，摒棄傳統應試教育和填鴨式教學方法帶來的影響，重視過程，輕視結果，這樣才能夠在短時間內，讓學生感受到最新教學思想帶來的課堂環境的變化。情景教學方法要求小學數學課堂，就是能夠堅持新課改的標準，力求達到以人為本的教學宗旨，把學生作為課堂教學的中心，明確課堂教學的目標，所以教師需要把數學生活與學生的實際生活相聯系，讓學生能夠最大限度地理解教師所講解的知識內容，采用體驗式的教學方法，創設合理有效的生活前景，從實際出發，讓學生嘗試著用數學知識解決實際生活中的問題，把實力作為切入點傳授給學生知識內容，進行知識的遷移，擴大數學知識學習的范圍。

例如，學習“口算湊十法”知識內容時，為了能夠幫助學生的記憶，就可以采用情景教學的方法，教師在進行9+4問題的講解時，就可以準備兩個果籃，里面放上水果，一個里放九個蘋果，另一個放四個香蕉，然后教師提出問題：“如何才能夠一眼就看出兩個籃子中水果的總數？”這樣學生就可以把一個香蕉放在蘋果的籃子中湊成10，然后得出總數是13，這樣的方法能夠讓學生對湊十法有著深刻的理解和記憶，提高課堂教學的效果。

綜上所述，長久以來，小學數學課堂教學工作的開展，都受到了傳統教學思想理念的影響，教師采取的也是滿堂灌的教學形式，把理論知識內容進行梳理和總結，在課堂上強行灌輸給學生。主要就是因為小學生年齡比較小，教師只能夠通過“一言堂”的形式，把理論知識傳授給學生，以此為基后期的學習打下基礎。但是，卻忽略了學生綜合能力的培養，影響其后期的知識學習，甚至會導致學生對數學課堂產生厭倦的情緒。所以在以上內容中，本文提出情景創設的模式在小學數學課堂中的應用，希望能夠通過合理有效的情景，找到符合學生學習特點的教學方法，融入學生的實際生活，為學生提供最佳的學習環境，使學生真正感受到數學課堂的魅力，進而提高其學習的質量，打造高質量的小學數學課堂。

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編輯 魯翠紅