翻轉課堂下教學小組合作有效性淺析

張靜

【摘要】近年來，隨著信息技術的飛速發展，翻轉課堂教學模式在我國也引起了廣泛關注.翻轉課堂改變了相對單一的傳統教學模式，將傳統教學中教師和學生的角色從被動學習轉變為主動學習.同時，它也是一種以合作探究為主要學習方式的教學模式，充分發揮了學生學習的主動性和互動性.由于我國對小組合作學習的研究還處于初級階段，在課堂實踐中學習效率低下是不可避免的.因此，翻轉課堂下小組合作學習的有效性就是一個值得研究的課題.

【關鍵詞】翻轉課堂;小組合作;有效性;

【基金項目】本文為甘肅省十三五規劃課題《翻轉課堂+信息化條件下初中數學小組有效合作教學研究模式》成果之一，課題立項號GS【2018】1607.

一、翻轉課堂的提出與發展

“翻轉課堂”被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革，翻轉課堂最初是在國外的大學開展研究和實踐，最早的理論思想是由美國哈佛大學教授埃里克·馬祖爾提出的.通過他不斷教學實踐與探索，以及可汗學院的推廣，最終形成了一種獨特的教學模式，而被西方教育機構廣泛采用.于2007年開始逐步應用到中小學教學.在我國，翻轉課堂的研究也是在高校中首次展開的，并且已經逐步進入中小學課堂，打破了傳統的“先教后學”的教學模式，進而轉變為一種新的“先學后教”的形式，把時間與課堂真正還給學生，讓學生在課堂上當家做主，它改善了課堂的學習氣氛，大面積提高學生的學業成績，而且對培養學生非智力因素的發展起到了很好地促進作用.極大地保證了教學效果，也受到了教育界的一致認可與好評.在其推動下，越來越多的學校也在嘗試開展翻轉課堂教學改革，這必將推動我國教學改革的深化和快速發展.

二、基于小組合作學習的翻轉課堂

小組合作學習是20世紀70年代起源于美國的一種教育理論和策略，它指的是合作學習，學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工.小組合作學習可以增強學生的合作意識，培養學生的合作能力，為學生的可持續發展奠定基礎.然而，在教學實踐中，由于課前準備不充分，課堂分工不明確，成員搭配不合理，交流討論不投入等原因使小組合作學習效率低下，甚至無效.翻轉課堂的出現，為解決低效的小組合作注入了新鮮血液使課堂有了新的活力.

三、提升小組合作有效性策略

小組合作是一種富有創意和實效的教學理論與策略，作為一種新教學組織形式越來越受到教育界的重視，也成了當代主流教學理論與策略之一，盡管如此，小組合作學習和翻轉課堂并沒有成為國內基礎教育的主流.原因主要是自主學習中的合作流于形式，為“活動”而“活動”，合作問題過于簡單，教師不能有效指導一味放手合作，這往往無法形成真正有效的合作.筆者運用三種策略有效地加強了翻轉課堂下教學小組的合作.

（一）建立學習小組，充分發揮學習小組成員的個體優勢

一般來說，研究小組的人數應該控制在3～5人，如果人數過多，合作交流時，往往幾個好學生進行交流，其他人無事可做.確定好人數，每個小組應有一名組長、記錄員和報告員，并應在適當時候輪換.組長通常是組織能力相對強的那名學生，能夠及時合理地分工合作，讓每一個人都有事可做，交流起來也方便，讓每一名學生都參與到合作學習中.記錄員要選擇文字組織能力較強、下筆快的學生，以記錄小組合作過程中的重要內容.匯報員要選擇講話清晰，聲音洪亮，語言表達能力強的學生總結本組合作學習的情況，然后在全班進行交流匯報.當然這些都應當在學生自薦、互薦再公推的基礎上產生.

（二）培養學生分工合作習慣，實現優劣互補

數學學科本身存在許多有趣的規律和無窮的奧妙，教師可以根據學習內容、不同活動的設置要求小組成員積極承擔個人責任，引導學生討論使學生積極地去發現，主動地探求，相互支持、密切合作，發揮團隊精神，有效完成小組學習任務.并努力實現小組成員的優劣互補.引導學生理解“分工不等于分家”.當知識出現難點、疑點，使學生思維受阻或個別學生提出新見解而大部分學生不解時，教師需要及時組織小組討論，讓課堂“活而有序”，并及時讓學習能力強的學生與學困生進行搭配，各成員之間互相幫助，在一種民主、平等的學習環境中，使每名學生在合作探究的過程中有所收獲、有所提高.

（三）培養學生敢于表達和善于傾聽的能力

培養學生敢說的勇氣，引導學生用標準普通話進行表達，要求學生說話時聲音洪亮、思路清晰、語句完整，語言精練且重點突出，要有個人觀點，有勇氣展示自己，并以在學生中展示自己為榮.在聽發言的過程中，總體上把握其他學生發言的要點，傾聽其他人回答問題的思維策略，采用思維方法，傾聽別人的觀點和自己的想法之間的差異，分析正確與錯誤、合理與不合理的觀點，以便進行修正和補充.

四、結束語

我們知道，在傳統的課堂上，學生只能被動地學習接受，學生的能力得不到鍛煉與培養，而基于小組合作學習的翻轉課堂，不僅給學生提供了學習的主動權，實現了分層學習和梯度學習，而且引導學生關注個人和他人，共同進步與發展.另一方面，基于小組合作學習的翻轉課堂充分體現了以學生為主體的精神.所以教師如何使翻轉課堂下教學小組合作真正達到很好地教學效果將是一個新的要求與挑戰.

隨著時代的不斷發展，翻轉課堂逐漸成為時代教育的熱點許多學校和教育工作者也進行了相應的教學實踐和研究，尤其翻轉課堂給理科帶來了很大的福利，在小組合作時更能提出有效問題、探討問題的癥結、并快速尋求解決問題的方法，使全員參與大大地調動了學生的學習熱情，隨著我國信息技術水平和教育水平的不斷提高，翻轉課堂將得到廣泛應用.在今后的工作中，本人也將根據實際教學情況，繼續深入研究翻轉課堂模式，積極推進教學改革的深化.

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