基于新課程的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之發(fā)展審視

楊海山

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，各學(xué)科的教學(xué)模式都隨之發(fā)生了相應(yīng)的改變，以便能夠滿足現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需求，推動教育改革的步伐.在這個大背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，致力于探索提高教學(xué)有效性的策略與途徑，以實(shí)際行動踐行新課程的核心要求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了在新課程視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些弊端，然后針對如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了具體對策.

【關(guān)鍵詞】新課程;高中數(shù)學(xué);有效性教學(xué)

有效性教學(xué)主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和教育下，將所學(xué)知識牢記于心，不斷提升個人的文化素養(yǎng)，同時發(fā)展和完善自身思維、能力的一種教學(xué)模式.在新時期的教育發(fā)展形勢下，有效性教學(xué)成為教師的最高追求，且在教師的努力下取得了一定的成果，然而由于經(jīng)驗(yàn)不足，或是對外部環(huán)境預(yù)估有誤，該種教學(xué)模式仍舊存在著諸多問題，需要教師不斷結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改革與創(chuàng)新.在高中教育中，數(shù)學(xué)教師可在找出教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上實(shí)施有效性教學(xué)方案.

一、立足新課程標(biāo)準(zhǔn)審視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端

（一）教師仍舊居于課堂教學(xué)的主體地位

隨著“生本”理念的推廣和普及，很多教師在教學(xué)中已經(jīng)開始有意識地將課堂主體地位歸還給學(xué)生，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為深遠(yuǎn)，教師在具體的教學(xué)活動中還無法完全做到“以生為本”，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果并不明顯.在實(shí)際的教學(xué)中，很多高中數(shù)學(xué)教師還是習(xí)慣于采用“教師講、學(xué)生聽”的方式進(jìn)行授課，即便愿意讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的過程，也會因?yàn)閾?dān)心課堂失控而牢牢把握著學(xué)生學(xué)習(xí)的流程與方法，并不利于學(xué)生自身的成長與發(fā)展.

（二）教師不能合理使用新型的教學(xué)模式

近年來，各種新型的教育教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，且被教師廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科的教學(xué)中，但是由于其錯誤估計了理論和現(xiàn)實(shí)的差距，使得這些教學(xué)模式難以在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用.也正因如此，大部分高中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時所使用的教法和策略不僅不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而使得教學(xué)秩序變得更加混亂，阻礙了學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度，降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，致使數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以為繼.

（三）考試成績依然是教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

進(jìn)入新的時代以來，我國的高考形式也在不斷發(fā)生改變和革新，但是應(yīng)試仍舊是其最主要的內(nèi)容.在此背景下，高中教師和學(xué)生不得不將考試成績作為最重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取最為傳統(tǒng)且枯燥的“書山題海”式授課模式來開展各種教學(xué)活動，忽略了學(xué)生自身的興趣與個性特點(diǎn)，也沒有有效地對學(xué)生自身的能力和思維進(jìn)行培養(yǎng)，從長遠(yuǎn)來看對學(xué)生自身的發(fā)展是十分不利的.

二、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）確立以生為本的教育教學(xué)目標(biāo)

教師所開展的一切教育教學(xué)活動都是為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，使其具備在社會上生存和發(fā)展的能力，這也就表明學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生來進(jìn)行.新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“以生為本”理念的重要性，要求教師在組織教學(xué)活動之前要充分考慮學(xué)生的個性差異、興趣愛好和接受能力，采用有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的主體意識，使其對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)充滿興趣和自信，能夠主動配合教師的引導(dǎo)和教育完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自身知識和能力的同步發(fā)展.

（二）在實(shí)踐中創(chuàng)新和改良教學(xué)手段

高中數(shù)學(xué)教師在使用各種新式教學(xué)手段時，首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際，對自己要使用的方法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，使其與本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力相適應(yīng)，確保起到知識教學(xué)和能力教學(xué)的雙重作用.之后，高中數(shù)學(xué)教師要將改良過的教學(xué)方法正式應(yīng)用于課堂中，認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，明確不同教法的最佳使用方式，在實(shí)踐和改進(jìn)中發(fā)揮各種教法應(yīng)有的功能.

（三）大力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

新時期的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為切入點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)活動，采用科學(xué)的手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識、不斷增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力，使其認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生從多角度看待問題的能力與意識.

（四）不斷完善課堂教學(xué)評價的機(jī)制

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加完整，高中數(shù)學(xué)教師還要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法與結(jié)果進(jìn)行評價，善于發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，通過激勵和表揚(yáng)來引導(dǎo)學(xué)生完善自我、超越自我，樹立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向.例如，在教學(xué)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生反思個人的學(xué)習(xí)過程，以自評的方式客觀描述自己的學(xué)習(xí)全過程，然后教師可組織學(xué)生與同桌進(jìn)行互評，從別人的視角出發(fā)了解自己的學(xué)習(xí)情況，最后教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價，為學(xué)生提出具有實(shí)效的建議，從側(cè)面提高教學(xué)的有效性.

三、結(jié)?語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與普及，高中數(shù)學(xué)教師也要及時更新自己的教學(xué)思路，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心制訂教學(xué)計劃，并積極引進(jìn)更多有效的教學(xué)模式與資源，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

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