“以賽促教”：高校學生創新創業能力培養方法探析

李娜

摘 要：創新創業人才培養不僅是時代發展的必然趨勢，更是提升畢業大學生就業質量的出路和保障。針對現階段高校學生創新創業發展現狀，應該充分發揮學科競賽的作用，從教風、學風建設入手，以創新創業賽事為切入點，構建以賽促教新型教學模式，進而增強學生的創新意識和作為。本文以此為視角，分析了課堂教學與學科競賽聯動運行的優勢，闡述了賽教融合培養創新人才的路徑和對策，以期為高校創新創業人才培養提供些許參考或助力。

關鍵詞：高校;創新創業;以賽促教;人才培養

隨著高等教育改革的全面推進，在國家大力鼓勵創業帶動就業的新形勢背景下，高等教育需要將創新創業教育作為改革的突破口，堅持市場導向的特色，強化大學生的實踐能力。依托創新創業教育新政策，各級各類高校應該在實施創新創業教育的過程中，以職業培訓和核心素養為導向，堅持以賽促學、以賽促教，確保通過以賽促改實現賽教的全方位融合，激發學生自主學習，建立優勢互補，互利共贏的人才培養新模式。通過健全的創新創業教育比賽，能夠為探索特色的創新創業實踐教育帶來支撐保障的同時，還可以建立可持續發展的運行機制，對相關院校開展創新創業教育帶來現實指導意義。

一、以賽促教人才培養模式應遵循的原則

在大數據時代下，高校實施以賽促教的教學模式，應該首先結合自身專業特色，利用“互聯網+”的優勢，在教風、學風建設方面不斷突破，以專業學術競賽為引導，確保在課堂教學中應用完善的專業學術競賽，力求有目標、有成效地開展實訓操練。其次，以賽促教下高校師資隊伍應該持續提升創新意識和能力，增加學習的興奮點，多元化開展學術競賽活動，營造良好的競賽分為，激發學生的學習興趣和熱情，貼合時代互聯網特性，為學生步入社會、服務社會、回饋社會奠定堅實的基礎。最后，人才培養模式還應該形成良性循環，在以賽促教的教學機制下兩者相互促進，強化培養方向的敏銳力和市場運用力，最終確保人才培養能夠滿足社會日益增長的用人新需求。

二、目前高院校創新創業教育存在的不足

1.目標定位不夠準確

一些高校對大學生創新創業能力教育缺乏重視，人才培養模式與時代發展出現脫節，甚至還停留在訂單培養的階段，尤其是實踐實訓的教學環節與創新創業教育類課程比重狹小，難以滿足人才培養方案的要求。

2.對創新創業教育認知不足

很多院校創新創業教育過于形式化，缺乏實質的投入和長遠有效的規劃，導致創新創業教育工作無法保障質量完成，而且受多方面因素的干擾，院校各種資源得不到充分的利用，為此參賽項目及質量大打折扣。

3.導師水平差強人意

高校創業導師等級水平參差不齊，同時缺乏有效監管和激勵機制，一些導致對創新創業教育重視程度不足，參賽積極性不高，甚至是迫于職稱評審去實施指導，可想而知創業教育不僅與學生創業教育需要漸行漸遠，而且還會造成項目進展不順利。

4.缺乏校企深度合作意識

高校創新創業教育主要停留在創意階段，很多項目得不到有效的開發及付諸實踐，尤其是與校企合作的互動性有待提升。只有不斷優化創新創業教育體系，強化校企深度合作意識，才會成為二者的雙贏之選，最終實現各項教育資源的深度匹配。

三、以賽促教視域下高校學生創新創業能力培養方法探析

1.建立工作室參加大賽

為了全方位培養學生創新創業意識和能力，高校應該以全面建設創業型大學戰略為目標，積極創建科技創新創業協會、學生專業社團、工作室，將一專業知識和技能創新有效結合，開展了多項技能創新和和創業產品研究開發。根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，在專業基礎課、專業課教學過程中，注重學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。加強創新創業精品和特色課程建設，挖掘和充實各類課程的創新創業教育資源，把國際前沿發展、最新研究成果融入課堂教學內容。

2.建立常態化機制

為進一步提升學生的創新創業意識，高校應該建立常態化競賽機制，使更多的學生積極參加投身到技能創新和創業產品開發研究中來。例如每年舉辦“創新設計競賽”，進行有關“創新設計競賽”的創意選拔，參賽人員為在校學生。參賽作者可以是個人，也可以是團體，提倡團隊協作。學校還拿出一部分啟動資金，為有創新創業項日的同學提供資金保障。更有專業老師的全方位指導。此外，建立常態化的競賽機制，有效提升了學生的創新創業意識，基于“以賽促教、以賽促學、創新創業、賽創共贏”精神指引，努力創建創業型學院的實踐基地，讓更多的人走在創新創效創業的大道上。

3.構建以賽促教的實踐教學體系

首先，構建基礎訓練、綜合應用、創新提高“三層次”學科競賽及課外科技活動的內容體系：以科普教育、創新理論教學、系列講座、學生論壇、學生科技成果展為主要形式，啟迪學生創新意識，激發學生創新熱情，提高學生參與創新活動的積極性;以活動和實踐為載體，學生直接參與科學研究，走向社會進行科技服務，培養學生理論聯系實際能力，在實踐中強化動手能力，在科研中鍛煉創新思維能力;通過學科競賽的方式，營造科技文化濃郁氛圍，推動學生應用專業知識、提升實踐能力、培育團隊精神，挖掘、扶持骨干學生出高水平成果。為學生搭建科技教育、科技競賽和科技實踐三大平臺，促進學科競賽及課外科技活動的廣泛開展。

4.不斷完善創新創業實踐的制度

制定并不斷完善科技創新活動表彰獎勵條例，每年進行一次全校范圍內大型的有影響力、宣傳效應、教風學風創新倡議的表彰大會，一方面加大宣傳學院的嘉獎制度，另一方面展示匯報師生突出的成果，為每年的創新創業能力培養渲染新生代師生、再接再厲再創佳績。加強落實年度考核標準化體制，對積極參與學生競賽指導并獲佳績的教師實現績效評估，并開設專項科研經費鼓勵創新創業實踐項目。以一個學期為期限，授予全班無作弊，零補考的班級為“零補考班級”，給予獎金獎勵，作為鼓勵全院班級努力學習的最高目標;授予各校區各年級補考率最低的班級為“優良學風班集體”，給予獎金獎勵，作為鼓勵全院班級努力學習的階段性獎勵，獲得“零補考班級”榮譽的班級所屬輔導員也同步得到嘉獎。

5.完善人才培養方案

優化交叉課程間和教學環節上的銜接關系，使得綜合性實踐環節得以展開，尊重個性選擇，大部分課程設置了自主學習環節，滿足學生多樣化的學習需要。在修訂的人才培養方案中就增加實訓環節，把以往參賽的內容優化組合，設計成若干獨立的項目，每個同學可以根據興趣選擇修完該學分，使得賽教融合有了依托。

總之，隨著高校創新創業教育的全面落實，其中暴露的問題日益凸顯，為了完善創新創業教育質量，學校應該轉變傳統的思維的模式，重視開發創新創業賽事活動，構建創新創業教育中心，加快信息化平臺建設，利用賽事活動衡量大學生專業技能，同時有效檢驗教師教學質量，確保創新創業教學模式與相關賽事有機融合，最終促進教育教學水平和創新創業教育成果的同步提升。

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（作者單位：吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 130000）