小學數學生活化作業的創新設計分析

黃金友

【摘要】新課標指出，要“通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長”，還要創造條件和機會，讓學生親身經歷學習的過程.可見，新時代應有新方法，新課標應對應新的作業設計理念和方式，要以減輕學生負擔為思路，以激發學生學習興趣，提升作業效果，讓學生經歷學習過程，在體驗、探索中學習和應用數學為指導原則，創新設計小學數學作業，讓作業為“有質量的數學教學”服務.由此，有必要對新課改下小學數學作業創新設計的策略進行探究，認識到應將數學學習與生活結合，基于“生活即教育”理念，創新設計生活化的數學作業，引導學生在生活中探索與應用所學知識.

【關鍵詞】小學數學;生活化作業;設計策略

一、生活化制作學具，發展動手能力

貼近生活，運用生活素材和工具，依托學生的生活經驗和認知，布置生活化動手類型的作業，能促進學生在做中高效投入，全身心配合下，發展操作能力與思考能力.動手制作學具，為學生創造了動手的機會，學生在動手的時候，需要思考該怎么動手、為什么這樣做，涉及哪些知識等.

如“方向與位置、時分秒的認識、認識方向”學習后，教師聯想到，這些學具都涉及“圓”，在一個圓盤中，將360°分配出來，標注上不同的元素，即可形成有多種功能的學具.而“圓”可以將三個知識點聯系起來，教師可以啟發學生轉換思維、創新思考，在動手中創造實踐，并運用學具展開獨特的學習過程.

教師帶領學生動手制作“三合一”具有綜合功能的學具.學生準備好素材，包括圓規、硬紙板、筆、彩筆等，學生展開動手制作過程.學生先制作圓形的表盤，切割出標準的圓盤備用;其次用黃色、紅色、粉色三種不同顏色的紙圓盤一層層地鋪在表盤上，包裹均勻;再次將打印出來的漂亮數字剪切下來，正北方為12（360°），順時針依次為1、2……12，3的位置是東方（90°），6的位置是南方（180°），9的位置是西方（270°）.制作出鐘表的表針與塑料軸，將表針安裝在圓盤上，模仿真實鐘表的樣子，在圓心固定處，表針可以自由旋轉.最后為整個圓盤安裝好裝飾性的底座.學生動手操作，一步步完成學具自制過程，在操作過程中，發散了思維，發展了學生的綜合能力.

二、生活化創新思考，培養創新思維

“高分低能”是中國學生普遍存在的問題，這與我國傳統的教學模式有關.而為解決這個問題，就需要讓學生站在不同的角度去分析和解決問題.要避免按照教材教學，按照課后習題布置作業的情況出現，在引導學生鞏固基礎知識的同時，要引導學生深入理解數學思想方法，并設計延伸性、拓展性的生活化作業，鼓勵學生動手，創新思考，解決“不一樣”的生活作業趣題.

如，“圓錐體的體積”知識學習后，學生在課堂上都知道了可以通過倒米、倒水的方法，將圓錐體裝滿3次，就能倒滿等底等高的圓柱體，得出圓錐體體積公式為三分之一的底面積乘高.為激活學生的創新思維，讓學生能運用數學知識創新思考，且能運用別樣的方式、方法解決延伸出的新問題，教師設計了動手類型的作業“假如圓錐體和圓柱體是實心的，圓錐體積公式又如何推導呢？”“假如是一個不規則的石頭，它的體積為多少，怎樣可以計算出來？”

三、生活化探究作業，發展探究能力

“教學做合一”指出，唯有在做中學、做上教，才能真正掌握知識、獲得能力.生活化作業設計理念下，有必要鼓勵學生在生活中探究，運用數學知識探索和分析數學問題、嘗試解決數學問題.應凸顯出作業的動手實踐要素，鼓勵學生在生活中探究，通過設計探究性作業，能有效發展學生的探究能力.

如“多邊形的面積”學習后，教師設計生活化探究性作業“你想為自己的房間粘貼墻紙，試著計算所需墻紙的面積.”在作業導向下，學生參與動手實踐，測量各部分數據，并畫出示意圖，在圖上標出各部分數據，還要將不需要貼墻紙的地方標出來，也測量出這部分圖形的長、寬等數據.學生需要注意到，天花板、門、有柜子遮擋的地方，不需要墻紙，地面也不需要.在需要多少面積墻紙的計算過程中，運用長方形、正方形、梯形面積的計算方法，并減去不需要墻紙圖形的面積，最后得出總的需要貼墻紙部分的面積.

四、生活化實踐應用，提升核心素養

數學學習的最終目的是為了應用.為發展學生健康生活、實踐創新的核心素養，培養學生良好的應用意識與能力，有必要設計一些應用性作業，鼓勵學生在生活中學習和應用數學，運用數學知識解決實際生活問題.可以通過設計生活化作業，引導學生解決生活問題，提升學生運用數學知識解決問題的能力.

如依托“營養配餐”數學活動，設計生活化應用型作業，作業任務為：通過查閱資料，根據自身的身心發展規律及各類食物的營養價值、熱量因素，設計“營養配餐”.選取午餐來分析，學生資料查閱、數據分析，參與合理規劃“營養午餐”的過程.調查不同食物所含的營養價值、熱量、脂肪、蛋白質含量，結合不同年齡身體的營養需求，在“不偏食、不挑食、營養均衡、防止肥胖、飲食健康”的原則下，設計針對小學生的《每周營養午餐表》.學生為自己制訂“營養午餐”計劃，約束自己不要吃太多油膩、熱量和脂肪含量高的食物，多吃水果蔬菜，也要注意營養均衡.并完成“營養午餐倡議書”，鼓勵學生要注意培養自身良好的飲食習慣，收獲健康的身體.設計應用性作業激發了學生的應用意識與能力，促進了學生核心素養的有效提升.

【參考文獻】

[1]張凌燕.數學作業生活化：在“運用”中提升素養[J].閱讀，2018（39）：24-25.

[2]牟善富.讓數學作業生活化[J].考試周刊，2018（18）：86.