論兒童戲劇教育的課程目標與架構依據及特點

趙蕊

【摘 要】教育的課程目標決定于課程的組織結構與框架，課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。課程結構的研究是課程論中十分重要的部分，也是內容相當豐富的部分，課程結構是課程各部分的配合和組織，它是課程體系的骨架，主要規定了組成課程體系的學科門類，體現出一定的課程理念和課程設置的價值取向。

【關鍵詞】兒童戲劇教育;課程目標;架構依據

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0162-02

一、兒童戲劇教育課程目標

教學目標是依據課程目標設計的，課程目標應貫穿和體現于教學目標之中，因此教學目標的內容范圍與課程目標應該是一致的，具體可分為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感與價值。

（一）知識與技能

在學齡前及基礎教育中進行戲劇教育課程，不是要培養表演藝術家、戲劇家，而是要通過戲劇課程普及戲劇藝術基本知識，進行戲劇表演元素訓練，從而使學生掌握基本的戲劇表演技能。學生在戲劇中體會角色扮演、戲劇情景、對話、裝扮等戲劇元素，從而培養學生在戲劇表演中“七力四感”（觀察力、注意力、想象力、感受力、判斷思考力、適應力、表現力，以及真實感、形象感、節奏感和幽默感）、合作能力、鑒賞能力等。

（二）過程與方法

在戲劇課堂的教學中，學生在教師（領導者）的指導下，參與戲劇活動，體驗戲劇過程，體會戲劇內涵及相關話題，強調三個過程：做中學、學中做、反思。讓學生了解戲劇表演的過程以及戲劇藝術展演、“親歷”探究戲劇完成的過程;學會發現問題、思考問題、解決問題，學會學習，形成創新精神和實踐能力，培養兒童素質教育的多元智能核心能力等。

（三）情感與價值

1.德育教育。戲劇能夠介入到我國德育教育中，不僅因為戲劇元素包含表演、情景、扮演、情感等元素，更多是在戲劇教育中的形式、方法和目標能夠體現德育的特性。如戲劇主題中體現道德情操上的認識、正確的人生觀、價值觀與自信心、人格認知方面內容，通過戲劇模擬出現實場景、人物、故事情節，讓學生在虛構想象的空間中進行體驗與表達，這種情景化的真實感教學對傳統口述或灌輸式的教育更具說服力和認同感。

2.美育教育。在中國基礎教育中進行美育，主要是藝術教育（文學、音樂、圖畫、戲劇、電影、舞蹈等），組織學生觀察和欣賞自然美、引導學生體驗社會生活美和勞動美，組織學生參加各種藝術實踐活動，發展他們創造藝術美的才能和興趣，尤其要注意發現、培育、發展有藝術才能的學生。在戲劇教育的過程中以多種藝術形式啟迪兒童的審美，從而培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力。美育除了對藝術生活的美學能夠進行鑒賞創造外，更重要的是能提高心靈美德。

二、兒童戲劇教育課程架構

（一）總目標的架構。從教育課程目標的設計來看，在知識、技能、過程方法與情感價值這些維度上進行架構，是戲劇教育領域里的總目標實現（見表1）。

（二）分年齡階段的目標架構。戲劇教育課程的實施是基于兒童的身體與心理發育程度，通過戲劇教學法與戲劇教育課程，達到基礎教育中關于德育、美育、文體等課程的要求（見表2）。

戲劇教育課程目標的設定決定著教師在教學過程中如何設計、實施和評價戲劇活動。那么戲劇教育課程目標的設定對兒童學習領域、知識技能的掌握有著重大意義。根據兒童年齡、心理、身體發育的特點與戲劇藝術、戲劇教學的特點，制定兒童戲劇教育的內容和框架也是構成系統的戲劇教育課程體系重要的一環。

由于戲劇自身的綜合性，戲劇教學己不僅是一項單科的教學，它還可以擴及到其他領域課程，統領教學與學校各項活動當中。構建有特色的課程體系與課程內容，是凸顯戲劇教育人才培養特色的首要環節。戲劇課程是可以解決以往課程門類多而雜且各學科之間關聯性差的問題，尤其解決在美育教育上，過于側重藝術訓練，而忽視藝術帶來的審美功能問題。