探索任務型教學法在高職箱包藝術設計教學中的應用

曹貞貞

【摘 要】本文以高職箱包藝術設計教學為例，在理論與實踐相結合的分析上，探索了任務型教學法及其在高職箱包藝術設計教學中的應用策略，試圖通過教學方法創新，推動課程教學深化改革，滿足高職藝術設計人才培養需求，助力高職教育優化發展。

【關鍵詞】任務型教學;高職教育;箱包藝術設計

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0159-02

箱包藝術設計是高職皮具設計專業教學體系中的基礎性課程，涉及箱包藝術美學、審美文化、造型設計原理、材料設計、圖案設計、色彩設計、箱包美術技法等眾多理論與實踐知識。側重于學生藝術審美能力、箱包藝術設計能力、箱包藝術設計表達能力的培養與強化。由于高職皮具設計專業起步較晚，因此箱包藝術設計教學存在滯后性。對此，為推進箱包藝術設計教學改革進程，試圖從教學模式創新應用入手，利用任務驅動教學法促進先進教學理念、教學方法在教學實踐中的有效落實，以提高高職箱包藝術教學質量。

一、任務驅動教學法及其在箱包藝術設計教學中的應用價值

（一）任務驅動教學法。任務驅動教學法是以構建主義學習理論為基礎形成的一種教、學、做有機結合的教學模式與方法。任務驅動教學法強調，在實踐教學過程中，教師堅持以學生為中心的原則，以解決問題為主線，進行學生參與教學活動動機的有效調動，使學生能夠圍繞一個任務目標，積極主動利用學習資源，進行問題分析、合作討論、探索與實踐。在此過程中，學生已有經驗、知識、技能等得到有效調動，并在活動體驗中獲取新思維、新知識、新技能，構建“發展+探究+思考+實踐+解決+反思+創新”的學習體系[1]。

（二）任務驅動教學法在箱包藝術設計教學中的應用價值。箱包藝術設計教學作為高職皮具設計專業的基礎性、重要性教學，具有較強的專業性、實踐操作性。因此，任務驅動教學法應用在高職箱包藝術設計教學中有如下優勢與作用。

任務驅動教學法的有效應用，能夠借助問題設置調動學生學習動機，激發與培養學生對箱包藝術設計的興趣，提升學生的學習持久性、連續性。

任務驅動教學法能夠將箱包藝術設計教學目標滲透到各教學任務中，有利于提升箱包藝術設計教學質量與效率。

任務驅動教學法堅持以學生為本，強調教師在任務設置時能夠做到“因材而教、因事而教、因時而教”，保證任務具備啟發性、關聯性、系統性、實踐性、可操作性、創新性等特征[2]。這在一定程度上能夠為學生自主學習提供平臺，營造輕松、自由、開放的學習氛圍，讓學生在實踐活動中得到全面發展。

任務驅動教學法具有較強的包容性，教師能夠將傳統教學方法與現代化教學方法相結合，以達到教學資源整合的目的。從而改善高職箱包藝術設計教學課時少與內容多的矛盾，讓教學更富有特色。

二、任務驅動教學法在高職箱包藝術設計教學中的應用策略

要想提升高職箱包藝術設計任務驅動教學質量與效率，保證任務驅動教學法應用價值的充分發揮，教師在教學設計與實踐中，可立足任務驅動教學法基本流程，即“教學分析—任務（問題）確定—任務實施—綜合評價與調整”，進行優化策略的有效落實[3]。

（一）任務驅動教學法應用之“教學分析”。高職院校辦學理念、高職教育教學要求，決定高職皮具設計專業應以培養高素質專業化的創新應用型人才為根本任務，能夠有針對性地向企業、社會輸送服務生產、設計、經營、管理等一線人才。因此，箱包藝術設計教學的理論性與實踐性較強，要求學生在學習過程中不僅能夠掌握箱包藝術設計基礎知識與基本技能，包括箱包生產材料選擇、箱包生產加工工藝、箱包設計要素運用、箱包流行要素等，還需要具備設計、制造箱包的能力，具備箱包審美理念、時尚素養，以及藝術設計表現能力。對此，在任務驅動教學過程中，核心教學內容主要包括箱包藝術設計發展史、皮革材料、箱包美學特征、創造與鑒賞、箱包藝術設計構成要素、繪制與多媒體表現、綜合設計與表達、頂崗實習與畢業設計等。任務驅動教學目標在于：學會鑒賞箱包美，了解主要箱包品牌設計風格與特點;能夠根據箱包功能、工藝、風格科學選擇箱包制作材料;能夠自主設計不同風格與功能需求的箱包;熟知箱包制造工藝與流程，能夠利用手工工藝、機械工藝進行藝術表達;能夠完成箱包設計方案策劃、設計稿提供、產品品質鑒定等。

（二）任務驅動教學法應用之“任務確定”。任務（問題）的科學設置直接關系著任務驅動教學法應用質量與效率。對此，基于教學分析得到教學內容、教學目標，結合任務驅動教學法應用特征，將箱包藝術設計教學圍繞“品牌箱包產品設計與制作”“創意箱包設計與制作”“箱包自主設計與制作”進行內容重構，形成三個教學單元。并在此基礎上，針對每個單元教學內容、目標與要求，結合學生實際情況，圍繞“箱包設計與繪制”“設計效果展示”“材料選擇”“工藝加工”“質量檢驗”等進行任務細化分解，以滿足分層合作學習需求，促進學生全面化、個性化發展。

以創意箱包設計與制作為例，在任務細化分解后，需要學生完成的任務主要有：認識箱包類型，掌握箱包藝術設計要素;掌握箱包藝術設計流行趨勢，能夠將流行元素通過造型設計、結構設計、色彩設計、材料設計進行具體體現;將創意用手繪、計算機繪制的方式呈現出來，進行創意表達;了解材料性質，能夠根據創意主體科學選擇材料;掌握箱包出格與制作工藝基本方法;成品質量檢驗與設計評價。

（三）任務驅動教學法應用之“任務實施”。在任務實施過程中，教師需遵循適宜性、科學性、適度性、適時性、靈活性、系統性、創新性等原則，靈活運用教學方法。例如，在“認識箱包”任務驅動下，采用市場調研法開展教學實踐活動，要求學生以小組為單位，搜集相關資料，對箱包類型、箱包功能、箱包材料類別、知名品牌及風格等有一定了解;在“箱包藝術設計核心要素”任務驅動下，利用多媒體展示、視頻講解、實物觀察分析等方法，對箱包藝術設計各要素，包括造型、色彩、材質、形態、紋理、風格、裝飾等進行全面了解與掌握;在“箱包出格與制作工藝”任務驅動下，采用案例分析、工廠示范講解、車間參觀與實習等方法，掌握各工藝技巧、流程與要求。

（四）任務驅動教學法應用之“評價與調整”。“評價與調整”是高職箱包藝術設計任務驅動教學中的重要環節，在箱包藝術設計教師教學質量檢驗、學生學習效果評價、教學方法與學習方法改進等方面發揮著至關重要的作用。在此過程中，需構建綜合性教學評價體系，實現過程性評價、終結性評價的有機結合，便于教師進一步掌握學生的學習情況。根據學生學習情況，包括學習態度、課內外表現、作品質量、學習難點等，進行任務驅動教學目標、內容與方法的調整，助力學生個性化、全面化發展。

三、結語

高職院校作為高素質專業化創新應用型人才培育的重要場所，在解決人才供給不平衡等方面發揮著至關重要的作用。對此，高職院校應緊跟時代步伐與社會發展需求，立足素質教育，深化改革要求，加強課程教學改革與創新力度。而通過分析任務驅動教學法在箱包藝術設計教學中的應用，發現任務驅動教學法契合素質教育改革要求，符合高職教育現代化發展理念，有利于箱包藝術設計教學質量的提升，是推進箱包藝術設計教學改革與創新的重要手段。

參考文獻：

[1]葉霖.任務驅動法與項目教學法相結合在高職JSP教學中的應用[J].產業與科技論壇，2019，18（07）：148-149.

[2]李超，李楊.任務驅動教學法在高職教學改革中的運用初探[J].科學咨詢（科技·管理），2019，（01）：91.

[3]楊瑞芳.任務型教學法在高職高專英語影視欣賞課堂教學中的應用——以《音樂之聲》為例[J].呂梁教育學院學報，2017，34（04）：109-111.