體驗式學習在小學數學教學中的應用

戴翠

【摘要】高效的教學活動能夠促進學生對基礎知識的理解，提高學生的各項綜合能力.為了保證教學效率，在實施具體的教學過程中，教師應該采取多種形式的教學方法，保證學生能夠接受不同難度的具體知識點.在小學數學教學過程中，為了增進學生的實際體驗，讓學生了解數學知識的實際應用，認識到數學知識對于指導生活化問題解決的重要作用，教師可以發揮體驗式教學方法的作用，組織學生進行體驗學習.本文立足于多年的小學數學教學經驗，對體驗式學習在具體教學過程中的應用進行簡要分析.

【關鍵詞】體驗式學習;小學數學;教學策略

體驗式學習是從學生的角度出發，側重學生的實際體驗，讓學生對數學知識點的重要性有更深刻的了解，同時提高學生的數學學習熱情.在體驗式學習的過程中，學生對于數學知識點的理解不再局限于教材內容，很多小學生數學學習存在一定的問題，與其自身對于數學學習認識認識有一定的聯系.為了增進學生的數學學習興趣，采取體驗式教學方法，讓學生對數學知識點有更加全面的了解是非常有效的.在具體的知識點講解過程中采取實踐教學法、情境教學法以及游戲教學法都是符合小學生學習特點的教學形式.

一、實踐教學法的應用

由于實踐教學法側重讓學生通過親身實踐參與學習過程，對數學知識有進一步了解和掌握，是體驗式教學法的重要形式之一.在應用實踐教學法指導具體教學的過程中，教師要設計符合學生學習特點的教學實踐任務，并讓學生能夠在參與實踐的過程中了解具體的知識情況.小學生往往具有較強的思維發散性與較強的動手操作能力，但阻礙他們數學學習水平提升的關鍵因素是其實踐不具有科學性的特征.教師應該結合這一特點組織具體的實踐，通過系統性講解的形式讓學生了解具體的實踐任務.在教師具體的指導下，學生的實踐完成更加高效，對于知識點的認識也會更加全面.具體的實踐教學方法應該立足于本節課的教學目標，教師可以在同時考慮到學生學習興趣以及教學難度的基礎上組織實踐教學.例如為了讓學生掌握正方體的側面展開圖這一知識點，教師可以采取實踐教學的基本方法.由于學生在學習相關知識的過程中，需要準確了解在不同的裁剪方式下，具體的正方體側面展開圖形是怎樣的，如果僅僅通過死記硬背的形式來學習，效率比較低下.結合教學目標和實際學情，如果教師能夠組織學生進行實踐，借助紙質正方體模型，組織學生通過實際裁剪的方式來總結其側面展開圖的具體圖形，學生的課堂體驗更好，對于這一知識點的認識也會更加深刻.

二、情境教學法的應用

情境教學法是指教師通過創設與具體知識點相關的情境來組織具體教學的一種方法，情境教學法適用于教學部分難度較大的知識來增進學生的理解，解決學生由于自身理解問題所出現的知識學習不夠準確的情況.由于情境的創設包括各種形式，問題情境以及借助多媒體來創設情景都是比較常見的形式，在體驗式學習原則下，教師應該以學生為主體來創設教學情境.結合數學教學過程中的重點知識，部分應用類題目需要學生將知識點與生活化問題相結合，具備較高的實際應用能力，而這往往是小學生所不具備的.在講解這部分知識點的過程中，教師可以創設具體的情境，讓學生理解相關數學基礎知識的實際運用.例如在教學與時間相關的基礎知識時，學生需要了解時、分、秒的具體概念以及它們之間的換算規律.這一部分知識點是小學低年級學生以前從未接觸過的，僅僅按照理論性內容的講解，往往會造成學生理解不夠全面，教師可以創設需要運用時間進行度量的具體情景來增進學生的認識.結合學生的生活化體驗，教師可以創設體育課堂測試的具體情境，詢問學生在50米和400米測試過程中怎樣計算每個人的成績.由于50米距離較短，往往用秒來計算，而在400米測試中，由于距離較長，往往使用分鐘作為統計單位，通過這種情境的創設，學生對于時、分、秒具體的概念會有進一步了解.

三、游戲教學法的應用

由于游戲教學法的應用需要學生參與游戲過程，能夠充分體現體驗式教學的基本原則，讓學生通過參與游戲過程，體驗數學學習的樂趣，并且在完成游戲的過程中鞏固基礎數學知識，提升學生的學習質量.游戲教學法可以應用到數學教學過程中的各個環節.在課堂導入過程中，為了充分發揮導入對于提高學生對于本節課數學知識學習的興趣的作用，教師可以通過學生感興趣的游戲，將之與本節課所要講解的基礎數學知識與游戲相融合，讓學生在參與游戲的過程中，對數學知識有基本了解，激發學生的學習興趣.在課堂知識講解過程中，為了增進學生對具體知識點的理解，同時避免學生出現注意力不集中的情況，將具體知識點與游戲相融合，能夠提高學生的課堂參與度，在通過游戲來完成數學學習的過程中，學生的壓力較小，也容易感受到數學學習的樂趣.對于小學生來說，僅僅通過書面題目來完成課后復習往往會出現各種問題，也不符合學生的學習特點，教師可以結合實際的知識情況，將復習與游戲相結合，讓不同學生進行合作完成游戲過程，使學生能夠在完成游戲時對數學知識有進一步了解，這種潛移默化的體驗式教學方法符合小學生的學情.

四、結?語

實踐教學法充分體現了學生作為學習主體進行實踐的重要性，在參與實踐的過程中，學生的知識學生更加準確，也可以在具體的實踐中發現自己學習中存在的問題.情境教學法符合學生的學習興趣，讓學生對數學知識點的了解更加全面，也可以增進學生對于數學知識解決生活化問題重要性的認識.游戲教學法則是充分考慮到學生學習興趣基礎上所采取的一種教學方法，能夠讓學生在參與游戲的過程中了解數學知識，掌握數學知識.

【參考文獻】

[1]蔡粉花.體驗式學習在小學數學教學中的應用探究[J].科普童話：新課堂，2017（5）：1.

[2]林宏濱.體驗式學習在小學數學教學中的應用探討[J].基礎教育研究，2016（18）：38.