五四精神的當代價值與大學生價值觀培育研究

摘?要：五四精神以“愛國、進步、民主、科學”為精神實質，是我們黨新民主主義革命建設的重要思想和寶貴的精神財富。在當今社會，弘揚和傳播五四精神，有利于幫助新時代大學生樹立正確的價值觀念，引導他們在傳承和發揚五四精神的同時，樹立起熱愛祖國、貢獻祖國、奉獻社會的責任意識，并以責任意識為理念，勇于承擔起時代賦予的歷史使命和時代任務。

關鍵詞：五四精神;價值;大學生;時代價值

中圖分類號：G412?文獻標識碼：A?文章編號：1008-4428（2019）12-0163-02

五四運動是一場反對帝國主義、封建主義的愛國運動。這次愛國運動的爆發充分地顯示了時代青年的愛國情懷和使命擔當。歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現發展目標就有源源不斷的強大力量。五四愛國運動雖然距今已有一百年歷史，但五四精神在祖國發展的各個時期成了激勵廣大青年奮發有為、勇于擔當的不竭動力，產生了廣泛地影響。新時代，五四精神對于大學生責任意識的培養、對于大學生價值觀念養成具有深刻的教育意義。

一、 五四精神的內涵

五四精神是在五四愛國運動中凝練出的“愛國、進步、民主、科學”的精神，是一種激發廣大群眾熱愛祖國、敢于創新、熱衷探索的精神。在這其中，愛國精神是主要的精神力量，民主與科學探索是內在要求，要求并促進進步是最終的追求目標，只有這樣才能夠實現中華民族的偉大復興，才能夠實現國家獨立、民族團結和國家的富強。五四精神與廣大群眾追求的“富強、民主、文明、和諧”的社會主義核心價值觀是一脈相承的，是一個民族最深層次的理論和精神追求，也是體現一個社會是非曲直的重要標志。新時代學習、傳播、繼承五四精神，是促進青年大學生把握正確的發展方向、樹立正確價值觀念的重要財富，是廣大大學生們應該堅守并踐行的核心觀念。

二、 當代大學生價值觀的現狀

（一）當代大學生價值觀的積極面

當代大學生是希望得到發展、渴望發展和愿意發展的，他們的理念是與時俱進的，他們對知識、對學習是認可的，懂得知識是改變命運的重要方式，懂得什么是真善美，有正確的榮辱觀、誠信觀和愛情觀。他們對生活充滿著激情，富有責任心、使命感和正義感，追求更加完美的生活方式。他們敢于創造、樂于奉獻、渴望成功，并能夠為之奮斗，這些都是當代大學生身上非常寶貴的財富。

（二）當代大學生價值觀上存在的問題

在當代大學生中，有少數人在大是大非上缺乏正確的是非觀念，也沒有對自己的人生目標進行明確的定位，價值觀上出現了浮躁、盲目的現象，這種現象的存在會導致他們在自己的努力方向上缺乏定力，過于注重眼前的利益，忽視了集體的利益。具有這些觀念的人雖然會為了實現人生價值去努力和貢獻，但是卻很少能夠站在國家和社會角度去做貢獻。具體來說，當代大學生價值觀念上存在的問題主要體現在以下幾個方面。

1. 缺乏明確的價值取向

每一個人存在于社會當中，都會面臨各種各樣的選擇，在日常生活與工作中選擇是必須存在的。但是在很多事情上，部分同學存在價值取向不明確的現象，即對某件事情既不選擇贊同，又不選擇否定，而是選擇比較贊同。這種缺乏明確性的價值取向，必然會導致學生在思想和行為上出現波動的現象，是需要給予正確引導的。

2. 思想和行為不一致的現象存在

我們都知道誠信是做人最基本的原則，但是在為人處世當中，部分學生知道應該懂得誠信，但又很難舍掉失信可能得到的好處。在工作中知道規則的重要性，但又缺乏主動去了解規則、按規則辦事的意識。在學習上雖然懂得學習的好處，但又很難集中注意力去刻苦學習。

3. 部分價值取向偏離了正軌

例如在大學生中戀愛現象是非常常見的，但是有少數學生的愛情觀卻是脫離正軌的，他們認為愛情只不過就是緩解內心的空虛，尋求精神的寄托，類似這種現象是非常令人擔憂的。

三、 當代大學生價值觀現狀產生的原因

（一）當代大學生積極觀念產生的原因分析

1. 各級學校正確教育的結果

學生從小學到大學一直都在接受各級學校的正確教育與引導，從理論與實踐上告訴學生應該怎樣做。同時，國家加強了對學校周圍不良環境的管理，抵制了腐朽生活對學生的不良影響，使學生的價值觀日漸成熟。

2. 社會大環境的影響結果

國家日益加強了對青少年思想教育的重視，通過宣傳、新聞、文藝等方式開展正面教育，抓典型、樹模范。對網站網絡建設進行規范，通過科學的理論和正確的輿論去引導人、塑造人和鼓舞人，這為大學生價值觀念的培養營造了非常適宜的環境。

（二）當代大學生問題觀念產生的原因分析

1. 市場經濟下功利主義、拜金主義等西方思潮引發的不良風氣的侵蝕

在這種環境下大學生的價值觀念必然會受到非常大的影響，衍生出的更大的問題是學生對個人價值越發重視，集體觀念越發淡薄，過于追求自我，而在人生目標的定位上卻偏離了正軌，甚至有部分大學生出現了觀念向個人本位價值觀滑坡的現象，這就會導致少數學生一切從自我出發，以自我為中心。這些在人際交往、誠實守信以及愛情觀等各個方面都是有所體現的。

2. 學校教育重理論輕實踐、家庭教育重智商輕道德培育等思想的影響

受我國應試教育體制的影響，學校教育偏向理論，家庭教育偏智商，忽視了學生思想和行為對于其以后人生的影響。尤其是在愛情觀上，學校和家長都存在忌諱教育的現象，導致很多大學生對于戀愛所持有的態度和觀念都是錯誤的。另外，當代大學生多是獨生子女，家長對孩子嚴重溺愛，這也是導致他們一切以個人為中心處理問題的主要因素。

四、 五四精神引領大學生價值觀培育的途徑

（一）五四精神引領校園文化建設，營造良好的價值觀培養環境

大學生長期在學校中學習和生活，校園文化對于學生的影響是非常大的，因此以五四精神引領校園文化的建設，能夠為大學生核心價值觀的養成營造良好的環境。五四精神中蘊含著中國共產黨最寶貴的財富，用五四精神設計與開展多種類型、內容豐富的校園文化環境，能夠給學生營造出積極向上的文化環境，比如可以開展演講比賽、知識大賽、科學競賽等活動來宣傳五四精神，讓廣大師生進一步地了解五四精神，并能夠理解它的時代意義，使生活在校園內的師生都可以潛移默化受到這種思想的影響，并對自己的價值觀念、行為準則以及心理因素等進行改善。

用五四精神引領校園文化的建設，能夠使四五精神深入到課堂當中去，使學生深刻地了解和體會五四精神的作用，用五四精神去教育人、引導人，使學生能夠積極進取、追求科學、敢于創新、求真務實，引領部分大學生走出空虛、寂寞、郁悶的思想狀態，使所有的大學生都能夠樹立正確的人生觀念，并在這種人生觀念的帶領下健康成長。

（二）發揮思想政治課堂的教育功能，引導學生認識價值觀養成的重要性

大學生作為國家的棟梁必須要承擔起服務社會和建設祖國的重要責任。不同的時代賦予青少年的責任和使命也是不同的。大學生作為祖國未來的建設者必須要做“最可愛、最可信、最可貴、最可為”的人。五四愛國運動的爆發奠定了青年人在五四精神中的地位和作用，所以當代大學生必須要提升自身的社會責任意識，敢于承擔建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的重要使命。因此，高校要利用好思想政治課堂，加強教育與引導，突出青年學生在五四運動中的重要作用，幫助大學生認識到責任的重要性，并能夠樹立責任意識，牢記自己的使命。

（三）以五四精神為教育指引，幫助學生樹立正確的人生觀念

五四精神中蘊含了“愛國、進步、民主、科學”等精神，對學生的人生觀和價值取向產生了非常重要的影響，可以說這是大學生人生觀和理想信念的一面旗幟。價值觀是一個人關于什么是價值、如何去評判價值、如何去創造價值的觀點。作為一種社會意識，在經濟與社會生活中發生了很大的變化。人們的價值觀一般會呈現出多元化、多層次和多樣化等特點。價值觀念對于大學生來說是引領其前進的指路風帆，對于大學生的學習和發展具有非常重要的意義。人的價值觀念是在矛盾與斗爭中形成的，尤其是在學生時代，是價值觀念形成的最關鍵時期。這是因為青少年時期的價值觀念和取向將直接影響其對整個社會和未來的取向。因此，高校要注重引導學生樹立正確的價值觀念和理想信念，引導學生要勤于學習、樂于學習，并愿意在學習上多下功夫。

（四）堅持理論與實踐相結合進步，鍛煉和培養學生的社會責任意識

實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準，也是創新思維的源泉和鍛煉青年學生的重要途徑。在高校專業知識的學習中多數為理論知識，大學生親自動手和實踐參與的機會較少。因此，傳播五四精神的當代價值就是要突出體現實踐的重要性，讓大學生擁有更多實踐和鍛煉的機會。對于大學生來說，去基層參加實踐活動是發揮自身價值、了解國情、增長本領最好的方式，同時也能磨煉自身的意志，鍛煉自身的能力，使自己有施展才華的天地。各高校可以結合實際情況，盡可能多地為學生創造實踐機會，讓學生親身了解未來的工作環境，感知社會中的人情百態。例如：高校可以多組織一些社團活動和志愿者活動，讓學生深入到農村，深入到工廠，深入到最困難的地方去實踐，讓他們感受基層群眾的辛苦，去感受基層群眾不怕苦痛、樂于奉獻的優良品質。在潛移默化中培養學生的價值觀念，幫助他們樹立責任意識，使他們在實踐中得到鍛煉和成長。

五、 結束語

綜上所述，五四精神的當代價值對于大學生而言具有非常積極的影響作用，其能夠引領大學生樹立正確的價值觀念和理想信念，培養大學生的社會責任意識和甘心為祖國、為社會奉獻的使命感。五四精神是黨和國家發展的寶貴財富，是中華民族優良的文化傳統，需要當代大學生去弘揚和踐行，潛移默化地實現導向作用。只有充分地理解發揮五四精神的當代價值，并利用五四精神的當代價值去引導學生，才能夠幫助大學生樹立起正確的價值觀念和堅定不移為共產主義奮斗、為中華民族偉大復興奮斗的理想信念，使當代大學生成為有理想、有道德的新時代青年。

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作者簡介：

谷傳亮，男，山東濱州人，揚州工業職業技術學院建筑工程學院助理研究員，研究方向：高等職業教育、高校黨建與思政工作。