多元化教學在小學數學教學中的應用

張毅君

摘 要：相對于傳統模式下的教學方式而言，多元化教學不僅能夠有效提升教學質量，而且顛覆了之前的教學模式，給予學生耳目一新的感覺。依據小學生的階段特征，從他們接受能力考慮，立足于小學教學，從多媒體設備教學、合作學習教學、游戲教學法以及創設生活情境教學這五個角度出發，分析在小學數學教學中應該如何運用科學方式進行教學內容傳授，才能夠發揮多元化教學優勢，引導學生在學習的過程中不斷探索，對小學數學教學內容產生濃厚興趣。

關鍵詞：多元化教學;小學數學;教學策略

無論是在經濟領域還是在文化領域，“多元化”這個詞出現的頻率都極高。一個專業環境當中，保持著多元化格局就意味著面臨不同境況。作為現代社會當中的重要特征，多元化逐漸延伸到教育當中，成為教師授課主推的一種方式。小學數學教學當中，多元化教學方式的轉變為數學課堂注入了活力，一方面改善了之前故步自封的教學狀態，另一方面引起了學生的關注，成為教育機制當中的關鍵環節。傳統數學教學課堂中教師會重點關注書本知識，甚至演變為教師“一言堂”的教學狀況，學生在學習的過程中被動參與，對基礎知識和習題解答掌握都較為僵硬，沒有做到靈活轉換，切實聯系生活實際情況。為了有效改善這樣的局面，多元化教學以一種全新的面貌出現在教師和學生眼中，成為小學數學教學方面的佼佼者，成為學生學習的輔助手段。

一、活用多媒體設備，優化課堂教學模式

近年來，我國教育水平逐漸提升，各科教學過程中也發生了相應變化。加上多元化教學方式提出以后，更是頗受教師關注，因此，多媒體教學方式順勢成為教師教學過程中擬采取的重要手段之一。在小學數學教學過程中，先進的多媒體技術必然會成為輔助性工具之一，無論是計算機技術還是投影儀設備，都逐漸走進小學數學課堂，并且成為學生喜愛的教學輔助設備。多媒體教學具備圖文并茂的優勢條件，徹底打破了傳統模式下書本教學方式，更新教學狀態，達到良好的教學效果。小學數學教學內容比較龐雜，雖然沒有較難的知識體系，但是細枝末節之處卻甚多，尤其是對于剛剛啟蒙的小學階段學生而言，絕對是打好日后數學學習基礎的關鍵節點。如果在這個環節當中，教師僅僅依靠板書教學和口頭表述進行授課，對于一些細微之處是無法全部涵蓋的。在課堂中引進多媒體教學手段以后，一些抽象性的知識點，教師可以做到將講解具體化，難點形象化，巧借圖片、案例、動畫等表現出發，達到有效提升教學課堂效率的目標。從學生的角度出發，多媒體教學方式運用一改之前陳舊的教學模式，學習的積極性也有所提升，教師在提出一些針對性問題之后，學生也會積極配合進行思考和解決，課堂也會真正營造以學生為主體的教學氛圍。

例如，在進行平行四邊形與梯形這一知識點的教學時，教師可以利用多媒體設備進行教學，引入一些案例啟發學生對圖形面積進行思考。在教學開展之前，教師利用多媒體呈現出“正方形、長方形、平行四邊形、梯形”四類形狀的綠地，并給出相應的長、寬、高數據，引導學生利用之前學過的長方形和正方形知識點去探究農田的面積，給予農民伯伯一個挑選玉米種植農田的最佳建議。根據生活常識，學生首先聯想到玉米作為產量較大的作物，應該選擇面積最大的農田進行種植;其次，依據三年級上冊學習過的長方形和正方形面積計算知識點，求解出正方形和長方形綠地的面積。接下來，學生對平行四邊形和梯形農田有所疑惑，但是根據多媒體呈現出來的直觀圖像，學生可以進行思維拓展，比較這兩塊綠地面積是否和長方形、正方形綠地面積計算有所關聯。在進行觀察和思考之后，學生也會發表自己的一些看法。教師在接下來的教學過程中，可以繼續引導學生進行探究。在多媒體上呈現出一些同等厘米的網格，羅列出不同圖形進行比較，從而總結出平行四邊形和梯形的特點及面積計算方法。這樣一來，課前提出的玉米種植最佳選地方案也就得出了結論，學生在學習過程中也樂此不疲。

二、創造合作學習條件，活躍課堂氣氛

在教學方式當中，創造合作學習條件，也是多元化教學的一種手段，其不僅能夠起到活躍課堂氣氛的目的，而且也有利于培養學生的自主學習和探究能力。所謂合作學習法，是教師在相對條件下尊重學生的主體地位，放權引導學生以小組為單位進行團體式學習。在此過程當中，教師需要有針對性地進行任務布置，要求學生進行科學分工，在交流的過程中學習知識。在小學數學教學過程中，教師應該多為學生創造合作式學習的條件，積極幫助他們解決遇到的難題，確保在探究過程中每位學生都可以積極參與，感受到合作學習的獨特之處。當學生完成合作學習之后，教師應該對學生合作學習的成果進行檢驗和多元評價，對優秀的成果要給予肯定，對不足之處也要給予補充和更正，引導學生更加輕松地掌握知識點，提升學生的學習能力。

例如，在學習人教版五年級下冊折線統計圖這節知識點時，教師可以創設合作學習條件，引導學生進行獨立探究，解決這塊知識點存在的問題。折線統計圖相對而言沒有過多的疑難問題，只要掌握了繪圖的基本要點，并且認真細心，就可以學有所得。因此，本節教學課堂，教師可以選擇下放權力，安排學生以小組合作的方式對折線統計圖進行學習。考慮到學生在四年級上冊時候已經學習過條形統計圖，對圖標類知識有一定的基礎，可以在此基礎上進行延伸。學生在合作學習的過程中，首先需要收集數據，其次共同制作數據表格，最后將數據表格轉化為折線統計圖。在學生合作繪制出折線統計圖之后，教師可以引導學生對折線統計圖進行比對和總結，與不同組別之間的成果進行對照，得出自己在繪制過程中的要點。這樣的合作式學習，不僅可以給予學生一個自由發揮的空間，還可以活躍課堂氣氛。

三、側重游戲教學法，激發學生學習興趣

多元化教學在小學數學教學過程中被廣泛運用，其中游戲教學法是倍受學生青睞的一種方式，其不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠推動教學課堂任務的進行，有利于高效率完成教學任務。在小學數學教學過程中，游戲教學法被運用的次數居多，考慮到學生正處于對游戲熱衷的年齡階段，因此教師將游戲引入課堂中，是調動學生學習積極性的關鍵所在。設計相應的游戲環節，引導學生學習知識，符合小學生現階段的年齡特點和興趣愛好。在進行游戲教學時，教師應該抓住重點且控制場面，雖說是游戲，但是還是要以教學為重點。課前將游戲規則公布下去，課中參與到游戲過程中，觀察學生在游戲中學習的狀態，了解每一位學生的學習情況。

例如，在進行人教版二年級上冊表內乘法知識點學習時，教師就可以抓住重點利用游戲安排教學。眾所周知，“乘法口訣表”是每一位學生在儲備知識過程中應該掌握的要點，很多學生在這個階段會產生厭惡心理，感覺自己對乘法口訣表的掌握力不從心。為了激發學生的積極性和檢驗學生的掌握程度，在課堂上教師可以安排學生開展乘法口訣接龍游戲，一位同學在隨意說出一個算式以后，另一位學生要接著這位學生的口訣進行下一個算式，出現紕漏之后游戲重新回到起點，接龍失誤的學生必須表演一個小節目以示懲罰。這種游戲方式可以適當給予學生學習動力，在接龍的過程中學生對乘法口訣更加記憶深刻，而且也不會產生之前死記硬背的厭惡之感。由此可見，游戲教學法在小學數學教學過程中發揮著巨大作用，對提升學生學習效率也積極有效。

四、創設生活情境，營造獨特教學氛圍

除了以上三種常用的教學方式以外，多元教學法下還被廣大教師舉薦的有生活情境教學法。所謂生活情境教學法，就是教師將所學知識與生活實際貫穿起來，引導學生進行學習，營造一種貼近生活的教學氛圍。依據教學知識點，結合生活當中的實際情況開展教學，讓學生充分感受到數學與生活有密不可分的關系。如此一來，不僅學生能夠盡快融入教學當中，而且課堂教學開展也不會過于生硬。教學任務靈活地開展，是多元化教學所要實現的關鍵目標。

例如，在學習人教版四年級下冊平均數與條形統計圖知識點時，學生初次接觸圖標難免會產生生疏之感。考慮到教學優化效果，教師可以創設生活情境，營造獨特教學氛圍。在課前安排學生進行家庭用電每月日常統計并繪制成表格，考慮到學生在四年級上冊時已經掌握了條形統計圖的基本知識點，因此在課上教師可以讓學生嘗試繪制出自己家庭的每月用電條形統計圖，直觀地分析數據。接下來，引導學生計算出家庭用電平均數，可以進行比對，得出每月用電超標的數據。如此一來，根據數據可以有效分析出學生各自家庭的用電情況，也可以有針對性地提出建議，要求家庭節約用電。這樣貼近生活的教學方式，能夠激發學生的學習興趣。

對小學生而言，給予他們新鮮的教學元素，能夠引起學生對于學習內容的強烈興趣。多元化教學正是抓住了這一點，多種教學方式的轉化和靈活運用，讓小學數學教學開展更加充滿趣味感。綜上所述，在小學數學教學過程中運用多元化教學方式，無論是對教師教學任務落實，還是對學生自身而言，都是充滿益處的。作為一名優秀的小學數學教師，更應該在教學研究過程中多多掌握不同類型的教學手段和方式，讓小學數學教學能夠更好地輔助學生學習，給他們營造不一樣的教學氛圍。

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編輯 王彥清