論新時期提升高中數學教學有效性的對策

馬冬梅

【摘要】在新的時代背景之下課堂教學質量的提升備受教師和學校的關注，為了積極踐行素質教育并推動新課程改革，在落實教育實踐的過程中，教師開始將素質教育作為教學的出發點和落腳點，以各種創造性的教學手段為原則，充分的實現教學內容和教學形式的改革進行突破，積極的構建高效課堂，為學生營造良好的學習和成長空間，保證學生在教師的引導之下掌握學科學習的技巧和精髓，實現自身的良性成長和發展.本文以數學為分析對象，具體了解新時期之下提高的學科教學有效性的相關對策，以期為體現高中數學教學的有效性提供一定的作用和借鑒.

【關鍵詞】新時期;高中數學;教學有效性

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《少數民族高中數學教學有效性策略研究》研究成果之一（課題立項號：GS[2018]GHB1638）.

一、引?言

作為高中教育階段中的重點學科，數學對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，為了提高學生的綜合動手能力，培養學生良好的邏輯思維，教師需要關注高中數學教學的理論分析和實踐研究，將各種創造性的教學實踐活動與學生的個性化成長和發展相結合，給予學生更多自主學習和主動研究的機會，抓住高中數學教學的重點和難點，對學生進行針對性的引導.

二、有效教學

有效教學符合素質教育和新課程改革的實質要求，能夠突破傳統應試教育的桎梏，真正體現學生的主體地位和價值，促進教學資源的優化配置和利用.在教學實踐的過程中，教師需要關注對不同教學規律的深入分析和研究，有效教學要求教師在較短的時間段內積極利用更少的人力物力，促進教學效果的提升，從而順利的實現前期的教學目標和教學任務，為社會輸送更多優質的人才，幫助學生實現自身的價值.在新課程標準理念之下有效教學要求教師站在宏觀的角度，將個人的學習實踐經驗融入課堂教學環節，豐富的教學資源和教學經驗是基礎，教師需要樹立正確的教學理念，采取創造新的教學策略和教學手段，更好的體現教學實踐活動應有的作用和價值，保證學生能夠在有效課堂教學的引導之下實現個人綜合能力的穩定提升.

三、新時期高中數學教學有效性的提升策略

（一）提高教師的整體素質

盡管我國素質教育和新課程改革明確強調學生才是學習過程中的主體，但是對高中數學來說，學科學習難度較大，知識范圍跨度比較廣，因此，學生在學習的過程中感覺困難重重，其中教師的引導必不可少.為了為學生提供針對性的輔導，解決學生在自主學習工作中所存在的問題，高中數學教師首先需要注重個人整體素質的提升，不斷的積累豐富的教學實踐經驗，結合素質教育改革的實踐情況積極突破傳統應試教育的桎梏.另外與其他學科相比，高中數學對學生的邏輯判斷能力提出了一定的要求，只有經驗豐富且教學水平較高的教師才能夠采取有效的教學策略，通過高效課堂的構建來實現學生良性成長.

（二）創設有利的教學情境

情境教學屬于一種創造性的教學策略，能夠在第一時間吸引學生的注意力，更好地體現教學的有效性，教師需要以課堂主題教學為依據，落實好前期的課堂準備工作，根據教學目標和教學內容的具體要求，結合學生的學習能力及水平采取有效的教學策略，以此來保障前進創造的針對性有效性，讓學生在教師的引導之下掌握數學學習的技巧和精神.需要注意的是，教師應該以課堂主題教學為核心，根據學生的學習熱情創設有利的教學情境，加強師生之間的互動和溝通，讓學生真正能意識到個人的主體價值和作用，從而不斷地樹立良好的主人翁意識，接受教師的引導.教師則需要以一個引導者和組織者的身份與學生進行互動，將課堂的主動權交給學生，讓學生進行自主學習和實踐研究，充分的發揮學生的學習熱情和積極性，讓學生在自主學習時挖掘個人的學習潛能，只有這樣才能夠促進教學效率和質量的提升.

（三）培養學生的探究能力

學生探究能力的提升是一個長期性的過程，對教師和學生個人都提出了一定的要求，要想更好的體現高中數學教學的有效性，教師必須關注學生的探究能力，了解學生的學習和成長發展歷程，分析學生的個性化發展要求.從目前來看，我國高中數學教學質量整體下降，之所以會出現這一現象除了與教師存在一定的聯系之外，還在于學生個人的探究能力相對較差，學生缺乏主動學習的意識和積極性，難以加深個人對數學知識的印象.針對這一現實條件，教師需要投入更多的時間和精力培養學生的探究能力，鼓勵學生積極討論數學學習的核心問題，采取不同的教學策略和教學方法引導學生進行主動學習，讓學生意識到數學學習與個人生活實踐之間的聯系，從而利用數學知識解決生活實踐中的問題，實現舉一反三和學以致用.最后，教師需要以不同的教學方法為原則，將更多的創造性教學策略融入前期的課堂教學環節，明確不同教學設計和教學安排的具體要求，圍繞人才培養目標突出教學實踐中的重點和難點.在整個教育實踐的過程中，課堂練習尤為關鍵，課堂練習能夠給予學生更多提高個人探究能力的機會，教師需要注重這一環節的大力落實.

四、結?語

高中數學教學有效性的提升是一個系統性的工程，不可能一蹴而就，數學教師需要關注教學理念和教學方法上的創新，明確學生的主體作用和價值，以此為我國素質教育的大落實提供一定的依據.

【參考文獻】

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