“互聯網+”大學生創新創業大賽的實踐思考

張啟升 李文豪 樂恒 喬帥卿 郭豐

摘 ? 要：2014年，李克強總理提出“大眾創業 萬眾創新”的口號[2]，創新創業是民族進步、國家發展的動力源泉，大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。教育部自2015年起已連續五年主辦中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，該賽事已成為最有影響力的大學生創新創業賽事之一。本文簡要分析了第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽的項目情況，從自身指導全國總決賽銀獎獲獎項目的實踐出發，對參賽過程進行了總結和分析，最后從多個方面對高校創新創業工作提出了思考和建議。

關鍵詞：“互聯網+”;創新創業;大學生;實踐思考

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上寄語青年：讓理想信念在創業奮斗中升華，讓青春在創新創造中閃光[1]。這充分體現了黨和國家對青年一代創新創業的關心和希望。隨后國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對高校創新創業工作改革提出了要求，做出了全面部署[3]。為進一步激發大學生創新創業熱情，深化高等教育教學改革，教育部聯合多部門主辦了中國“互聯網+”大學生創新創業大賽。目前，該賽事已連續舉辦五屆，成為全國影響力最大、覆蓋面最廣的雙創賽事之一。

1 第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽情況分析

1.1 參賽項目數和參賽人數飛速增加

中國“互聯網+”大學生創新創業大賽自2015年舉辦以來，得到了各高校和廣大學生的積極響應和廣泛參與。前三屆大賽累計共有225萬名大學生、55萬個團隊報名參賽，2018年第四屆大賽的參與人數為265萬人，超過前三屆總和，共涉及47個國家和地區[4]。而2019年第五屆“互聯網+”大賽共有來自124個國家和地區、4093所院校的457萬名大學生、109萬個團隊報名參賽[5]，參賽項目數和參賽人數空前增加，接近前四屆的總和。這一方面反映了“互聯網+”大賽的影響力進一步增加，另一方面，說明高校創新創業改革工作得到了強有力的推進，大學生創新創業熱情得到了極大激發。

1.2 參賽項目質量超出預期

“互聯網+”大賽項目涵蓋現代農業、制造業、信息技術服務、文化創意服務和社會服務等多個領域，包括創意組、初創組、成長組及紅色筑夢之旅組等不同階段不同特點的項目。在第五屆大賽中，基于互聯網的新產品、新技術、新模式集中展示，更有院士、“杰青”等科研領軍人物和高校實驗室的科研成果開始轉化落地。很多項目已經進入行業發展的“無人區”，成為行業的領航者[6]，第五屆大賽的總冠軍來自清華大學的“交叉雙旋翼復合推力尾槳無人直升機”項目打破國外在復合推進高性能直升機領域的壟斷，[7]本屆大賽涌現出了很多既有拿得出手的技術亮點，也有很好的商業價值的項目。

2 指導參賽項目獲獎的實踐與分析總結

中國地質大學（北京）所指導的“眾為創造——輕量型多自由度機械臂引領者”項目獲得全國總決賽銀獎。在指導項目從校賽金獎到北京賽區總決賽一等獎最后奪得全國總決賽銀獎的過程中，深刻感受到“互聯網+”大賽的高水平和嚴要求，切實體會到創新創業工作的重要性。本屆大賽共產生全國總決賽金獎121項，銀獎286項[5]，由此可見一個項目奪得全國總決賽金銀獎還是非常不易的。能否在大賽中奪得獎項，主要有以下幾個關鍵因素。第一，項目要有很好的市場切入點，對現有市場進行補充拓展。以筆者指導的項目為例，該項目專注于輕量型高性價比機械臂，目前現有機械臂大多數體積過大、價格昂貴，只能用于工業生產，而該項目產品可用在電子產品自動化測試、新零售自動化等領域，填補了世界輕量型機械臂領域的空白。第二，項目要構建自己的核心技術壁壘，這樣才能有發展的潛力。以西安交通大學“藍鯨壓力”項目為例，該項目的核心壁壘是歷經20年技術攻關的“壓電新材料技術”，該材料是水下裝備、醫用超聲等國家與國防重大需求中的核心關鍵材料[6]。依托此核心技術，項目構建了自己堅實的技術壁壘，短期內很難被打破。第三，參賽項目要有優秀的指導教師和學生團隊。團隊的重要性不言而喻，一個優秀的團隊不但可以帶領項目更好更快發展，同時在參加各級賽事的過程中可以分工協作，將賽前的工作做得充分，指導教師人數不易過多，1-3人即可，一方面對參賽項目的商業計劃書、路演PPT等材料進行指導，同時對學生的路演展示和回答問題進行全面指導?？傊粋€成功的獲獎項目，必然融合了高校、指導教師和參賽學生的心血和努力，如何依托核心技術探尋項目市場和發展方向，并且將項目創新性展示給評委是成敗的因素，也是參賽師生應該考慮的關鍵問題

3 對高校創新創業工作的思考與建議

在高校教育教學改革過程中，應當積極總結參賽的經驗，認真思考反映出來的問題，以此來進一步深化創新創業教育改革。

3.1 建立健全完整的創新創業教育教學學科體系

高校首先需要開設相關大學生創新創業教育課程。在課程設置過程中，要積極融合多院系多專業，做到學科交叉綜合教學，同時積極引入大數據、人工智能等熱門技術和課程，并且將創新意識、創業思維融入教學中。也要結合畢業設計等拓展創新創業實踐課程。讓學生學有所用，在實踐中進一步理解創新創業的內涵，提升學生綜合能力。

3.2 組建一支有能力有經驗的師資隊伍和管理隊伍

目前，創新創業教育工作和相關賽事對師資的專業能力和指導經驗要求越來越高。高校要積極發動和引領校內教師參與到雙創教育工作中來，通過完備的培訓進一步提升校內教師的指導水平和創新能力。同時，要注重引入創業園區、大中型公司、校友企業等外部力量，邀請企業家、技術骨干和管理專家指導高校創新創業工作[9]，為學生提供良好的平臺和引路人。高校創新創業工作的開展也需要專門的部門負責，要選拔一批能干事肯干事的人員投入創新創業工作的管理中去，將雙創教育工作作為高校教育改革的重中之重。

3.3 進一步加強高校創新創業氛圍營造

一個良好的創新創業校園氛圍對于調動學生的積極性，激發學生創新創業熱情是非常重要的。一方面，高校要積極利用微信公眾號、官方微博、校園網等平臺發布各類創新創業比賽和活動信息，另一方面，要多組織線下活動，宣傳校園創新創業的典型人物，以榜樣的力量激勵學生參與其中。

4 結語

高校作為培養創新型人才的搖籃，在深化高等教育改革中扮演著重要角色，應該積極總結參加“互聯網+”大賽的經驗，進一步提升創新創業工作的質量[10]。高校應當秉承“以賽促學、以賽促教、以賽促踐”的理念，系統設計、全面部署，為學生搭建更好的雙創大賽實訓平臺。

參考文獻

[1] 習近平. 在紀念五四運動100周年大會上的講話[EB/OL]. http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0430/c1024-31059977.html，2019-4-30.

[2]蔡晨笑.“互聯網+”大學生創新創業大賽研究——以H大學為例[D].上海：華東師范大學，2018.

[3]滕桂法，張昱婷，劉小利，卜志國.以“互聯網+”大學生創新創業大賽成功項目論高校創新創業教育體系[J].河北農業大學學報（農林教育版），2017，19（06）：18-23.

[4]李樂，楊偉.“互聯網+”大學生創新創業熱點的時空特征與教育啟示[J].未來與發展，2019，43（07）：20-27.

[5]浙江大學.第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽在浙江大學圓滿收官[EB/OL]. http：//www.news.zju.edu.cn/2019/1016/c23434a1721777/page.htm，2019-10-15.

[6]萬玉鳳，董魯皖龍，梁丹.大學生創新動能從何而來——第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽觀察[EB/OL]. http：//ss.zhizhen.com，2019-10-17.

[7]清華大學.清華奪冠！無人直升機研制打破國外壟斷！[EB/OL]. https：//mp.weixin.qq.com/s/lBVa-ETB39fHhWHmz3eEfQ，2019-10-15.

[8]方海諾.淺談“互聯網+”大學生創新創業教育研究[J].課程教育研究，2018（31）：6-7.

[9]譚晉鈺.“互聯網+”大學生創新創業大賽校賽實踐與思考[J].高教學刊，2017（09）：133-135.

[10]吳愛華，侯永峰，郝杰，占藝，汪凱.以“互聯網+”雙創大賽為載體 深化高校創新創業教育改革[J].中國大學教學，2017（01）：23-27.

[11]中國地質大學（北京）. 我校大學生創業項目獲第五屆“互聯網+”全國總決賽銀獎[EB/OL].http：//www.cugb.edu.cn/uploadCms/outCampusHtml/2019/40100/20191017094644807357.shtml，2019-10-17.

責編/馬銘陽