小學數學教學生活化的實踐思考

摘 要：在新形勢的教育浪潮當中，小學數學的教學是考驗教師綜合素質和能力的一項重要部分，為響應國家出臺的目標和政策，教師要為培養學生所學的知識能夠運用在生活中做了新的思考，真正做到數學的學習聯系生活實際。對小學教學如何生活化進行了教學分析。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;教學實踐

在小學的學習當中，無論是理科學科還是文科學科都是為了更好地服務于生活，在生活當中解決不同的問題，能夠想出不同的方案，作為小學學習重要的學科，數學是其中之一，無論是在起居生活還是買東西換算都離不開數學的學習，所以培養學生獨立自主解決問題和舉一反三的能力是不容忽視的。

一、教學方法中生活化的體現方面

1.導入方式與生活情景相結合

小學數學課堂的導入是十分重要的，讓學生可以感受這不僅是一節課一種形式，而是在教學如何處理生活中的問題，讓學生充分感受數學是一門綜合性學科，與其他領域有交叉的部分，更能突顯出數學的魅力。所以，教師要采取多種多樣的導入情境，讓學生有不同的思考，要端正學生的學習態度和提升處理問題的能力，在設置問題中從難易程度上來說，要從偏難的方向入手，了解學生對這一問題的理解和疑惑，在課堂的講授當中要發散學生的思維，聯想自身的經歷，生活中有沒有遇到這樣的問題，這樣做課堂效果就會更生動，更有趣，更加有豐富性。

2.教學方法和教學手段符合學生身心發展

小學的數學教學當中由于學生的心理年齡和身體年齡都未成熟，我們要充分了解小學生的心理狀態，在傳授學生知識的時候，要采取他們所感興趣和接受的方法來引用多媒體導入和故事導入等新穎方式達到活躍課堂氣氛的目的，充分調動學生學習的積極性，有利于課程更好地開展。引入話題時，給同學們充分、直觀地展現本節課要完成的目標——解決什么問題，教會學生帶著問題去思考。在課堂結束時，要設計幾道題目來檢測本節課的學習效果，充分掌握學生的熟練程度，以便于下節課的開展，最重要的環節就是教師布置課后作業，除了要達到鞏固今天所學的知識外，還要預習下一節課內容，在作業的批改當中要以嚴謹認真的態度，讓同學們認識到課后作業的重要性，堅決杜絕抄襲和不完成作業的情況，讓學生學會只有認真對待小的事情才能夠成就大事業，適當地實行獎勵政策，對于課后作業完成度高的同學，給予物質獎勵或口頭獎勵，對于不認真的同學，適當地給予懲罰。

二、以小學數學教學生活化談數學的教學實例

1.平面圖形的周長如何計算

此題在小學數學中是重要的題目，是學生建立空間思維能力的基礎，為以后學習的幾何圖形做準備，所以在課題導入的時候，先詢問學生有見過哪些平面圖形和學過哪些平面圖形，學生會想到，三角形、長方形、正方形、梯形平行、四邊形等，教師在事先準備好的PPT當中放映出這些圖形，接下來是小組探討環節，教師，請同學們仔細思考這些平面圖形的周長是如何計算的，有哪些圖形通過變形可以變成一個圖形，圖形與圖形之間有何聯系，這種思維能力在小學數學培養核心素養中是重要的環節。激發學生自主探索數學規律的能力和潛能，采用小組評比的形式，選出最接近正確答案的一組和最有思維想象的一組作為學生的表率，以此鼓勵，接下來是教師總結規律的時刻了，要讓同學牢記，在做題的過程當中懂得舉一反三，最重要的是聯系生活實際，畢竟數學是貼近生活的，木匠工人在做材料的時候會用量尺量出圖形的長、寬、高算出黃金比例，做建筑的設計，在結合實際的過程當中，教師可以事先準備好PPT，或者讓同學們回家搜集材料，第二天與大家分享。

2.分數的運算加減乘除

在進行分數的換算當中，教師要讓學生了解分數、小數屬于同一概念，只是表達數的形式不同，所以它們之間有聯系，可以互相轉換，學生會疑惑，那為什么不用小數來表達，這是因為有很多得出來的結果不能除盡，如果用約數表示不夠準確，可以采用分數的形式，那么，在學習分數的加減乘除過程當中，先從加減法開始，讓學生充分掌握書本上的加法和減法原則，在做應用題的同時，鼓勵學生用多種解題思路，讓學生充分了解用不同的方式方法，解題結果是否會發生變化，使他們對解題的過程產生興趣，激發活力，讓同學們從基礎上了解分數的來源和應用之外，我們要從數的概念角度出發，建立一個新的視角，分數與分數之間，不是分母數字越大，整體就越大，相對概念，對于數學的抽象概念最好的處理方法是列舉生活中的實例，對小學生來說幫助最大的是超市當中的標價，為什么不是分數，因為分數書寫麻煩不好計算。所以采用小數來表示，這就在側面轉換了學生的思維能力，從新的視角也會運用靈活自如，在新教育的浪潮當中，才會有能力去應對各式各樣的問題，也為學生提供了生活中的很多思考，從而達到教育目的。

三、對新興教育的教學生活化的思考

在小學的數學教育當中，學生可以體會到更多的學習的樂趣，真正熱愛學習可以培養自己獨立思考問題能力和對身邊生活的樂趣，對生活充滿憧憬，在自己的學業生涯和未來道路中確定目標，教師在小學階段建立其良好的學習習慣，為以后的學習道路做鋪墊。在小學的數學學習當中，讓學生足夠掌握知識和學習的方法。

總而言之，教師要對學生有充分的了解，無論是學生心理素質還是技能素質都是教師和學校所重視的，整體的課堂氛圍和教育教學的方法都要是最佳的狀態，使小學數學真實應用在生活當中，能夠幫助學生和家長解決生活中的問題，響應國家提出的巧用生活情景充分培養小學生的思維能力和交往能力，發現問題的同時，及時反饋，為接下來的學業生活做鋪墊，打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張曉惠.基于生活化的小學數學教學研究[J].華夏教師，2019（6）.

[2]石漢蘭.小學數學課堂教學生活化的實踐與思考[J].小學數學教育，2019（Z3）.

[3]楊巧婧.小學數學教學生活化的實踐研究[D].四川師范大學，2019.

作者簡介：張生天，職稱：中級。

編輯 謝尾合