淺論高校輔導員如何開展學生心理健康教育工作

摘要：高校輔導員要具有穩定的心理素質、人格魅力和人文情懷，要掌握引導學生心理健康發展的策略，善于發現學生的異常心理，對于學生的異常情況要給出保護與干預;建立良好的師生關系，按照不同學生的心理特點對癥下藥;通過集體活動對學生展開正確的心理健康教育與引導;可在大學班級中選拔心理委員，幫助掌握學生心理動態;利用多種平臺，做好心理健康教育工作，為社會輸送更多身心健康的人才。

關鍵詞：大學生;輔導員;心理健康教育

中圖分類號：G441??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）20-0092-03

近幾年，經濟的飛速發展與社會進步，給高等教育帶來了新的機遇與挑戰。社會生活中的激烈競爭，必然會影響到在校大學生的心理健康。高校想要適應社會發展的腳步，培養出社會需要的德才兼備、心理強大的人才，心理健康教育不可或缺。而高校輔導員則承當著這項光榮而艱巨的使命。目前，我國教育事業開始重視大學生心理健康問題，進而出臺了很多文件。而高校輔導員在實際教學中，如何發揮學生的主體地位？如何在學生管理過程中做好心理健康工作，化解或杜絕心理危機事件的發生？如何促使大學生身心健康發展，提升綜合素質的全面提升？已經成為我們不斷思考與研究的核心問題。

一、高校輔導員承擔著對大學生開展心理健康教育工作的光榮使命

對于大學生個體來說，大學階段是人才成長的關鍵時期，離開家庭進入到一個全新的環境，相對于高中階段學習壓力有所減低，每天會有大量的課余時間，一些學生在高中階段壓抑的心理與情緒會完全爆發出來。因此，大學生需要順利轉變角色，讓自己以一個全新的面貌順利迎接美好的未來。大學生肩負著民族復興的使命，心理健康與否關系到國家與民族的希望與未來。對于學校方面來說，大學生的心理健康直接關系到學校政治與學習環境的安定，校園作為學生學習、生活的主要場地，學生的心理問題就像一顆定時炸彈一樣，會給人們的生活帶來一定的安全隱患[1]。

因此，國家也在逐漸重視大學生心理健康教育，先后頒發了八項心理健康教育工作的文件，進而推進大學生心理健康教育工作的順利開展。近年來高校心理危機工作大范圍開展，大多數高校學生心理健康教育工作通常由輔導員兼職承擔，其使命光榮而艱巨。輔導員需要了解學生的基本情況，在與學生溝通交流中，發現學生心理存在的問題，進而采取具有針對性的教育[2]。高校輔導員在開展心理健康教育既可以維護學生的心理健康，同時還要從學生的角度出發，去感受學生的生活、情感與就業中遇到的困難，進而給出必要指導。這有利于提高學生心理素質與適應能力，實現高校教育的目標。

二、高校大學生心理健康管理現狀

隨著社會的發展，健康一詞出現了多重涵義，既包括人們身體健康，同時也包括心理健康。近幾年，我們生活的環境在不斷地變化，人的價值觀與交往模式也在發生變化，書齋中的大學生也會面臨一些新時期特有的心理問題[3]。近年來，每年心理危機事件都在持續發生，正是由于心理危機事件頻繁發生，給學生和家長帶來了無法挽回的損失，為教育事業帶來了一定的危機。作為人生發展中最重要的階段，大學生逐漸成熟，正在形成完善的人格，應當可以對自己的職業發展方向與目標做出準確的判斷。但是青年階段是一個敏感時期，極容易出現心理問題，這些學生在優越的環境中長大，沒有接觸到社會上的事物，缺少一定的磨練，情感波動非常大，對待挫折不能給出合理的解決辦法。面對學習、就業以及生活的壓力，極容易讓學生感到精神壓力，嚴重者甚至會患上心理疾病。有一些學生一旦遇到挫折就不知所措，意志消沉，出現悲觀的心態，有的反應會非常激烈，不愿意與他人溝通交流，會產生不理智的行為，有些嚴重的學生還會選擇輕生[4]。

研究中還發現，每當高校提出一些教育改革之后，一些學生短時間內很難適應，有的情緒會不穩定，會形成悲觀、失望以及痛苦的心理狀態，這些因素不利于學生樹立正確的價值觀與世界觀。高校開展的心理健康教育主要以教育學、心理學等理論作為基礎，屬于應用心理學范疇，在與學生進行溝通與交流及心理輔導之后，比較能夠幫助學生解決現實生活中存在的種種心理問題，進而讓大學生練就良好而健康的心理素質，提升自主發展能力。

三、高校輔導員心理健康教育工作的具體要求

目前，高校輔導員是高校基層教育工作者，與學生走的最近，因此最適合對大學生展開心理健康教育工作。輔導員可以走進學生中間，與學生做朋友，為學生做好榜樣，是高校大學生心理教育工作最佳人選。輔導員需要管理班級的班干部，這些班干部是學生中的一員，可以了解到學生的實際情況，會將這些情況都匯報給輔導員，這樣的方式可以方便輔導員及時掌握學生的心理情況，并且給出一定的干預與指導。輔導員可以結合當下現存的宣傳渠道，對學生開展廣泛的心理健康宣傳工作，對學生普及心理健康知識，促使大學生正確認識心理方面的知識與問題[5]。

輔導員在開展大學生心理健康教育工作過程中，在實際工作中存在很多不可避免的問題和矛盾。因此，需要高校輔導員要具有穩定的心理素質、人格魅力和人文情懷，對學生循循善誘，以誠相見，通過掌握更多的輔導方法與技能，進而滿足心理健康教育工作的要求。

首先，輔導員作為學生的人生導師，需要理解學生的成長需求，需要從學生的角度出發去體會學生的心理情感，進而解決學生出現的實際問題。高校輔導員的行為舉止與人格魅力對學生的發展具有非常廣泛的影響，教師要關心學生愛護學生，在思想上鼓勵學生，形成思想上的互動交流[6]。

其次，受到傳統教育觀念的深刻影響，大多數輔導員會堅持從道德品質以及組織紀律性等方面去看待學生存在的問題，忽視學生心理角度問題的分析，因此，輔導員需要轉變傳統教育思想與觀念，改變現有的認識，面對全體學生展開全方位的觀察掃描，在開展心理健康教育工作過程中，需要重視學生潛能與人格的完善。同時，需要了解大學生心理發展規律，掌握更多的心理咨詢方法與技能。要及時發現問題，并且積極去面對并解決問題，

并且，加強針對大學生心理健康教育工作的不斷學習，積極研究心理方面的書籍，通過系統性學習心理學相關內容，提升自己心理專業技能，構建合理的心理學知識結構，并且將這些應用到實際工作中。

四、高校輔導員開展心理健康教育的對應策略

（一）要善于發現學生的異常心理

針對輔導員工作來說，每一個大學生都是一個鮮活的生命體，大學生的成長直接關系到社會的未來與發展，同時也關系著個人的將來是否幸福。因此，輔導員需要充當心理醫生，在展開教育過程中，善于發現學生的異常心理現象，進而采取更加科學合理的處理方法，促進大學生心理健康發展。

作為一名輔導員，要懂得不同的學生的性格特點、成長經歷與生活環境的差異，以及面臨不同危機的種種表現，做到有的放矢。例如，輔導員要觀察學生在學校的言行與情緒是否存在異常，了解學生在家庭中是否遇到重大事件等異常表現[1]。一旦發現學生有異常表現，就需要將學生當成觀察的重點，關注學生的言行舉止，及時發現問題進而解決問題，對于學生的異常情況要給出保護與干預，當遇到問題時要及時上報，對學生的心理進行疏導，當危機還沒有發生之前，就扼殺在搖籃中，以免出現危機事件的發生。

（二）要掌握引導學生心理健康發展的策略

輔導員想做好學生心理健康教育工作，就需要了解學生成長需要因素，還要掌握更多的心理健康知識，把握引導學生心理健康發展的策略，促進心理健康教育順利開展。

首先，建立良好的師生關系。在實際教育引導過程中，把握不同學生的個性與特點不同。如有些學生自信、寬容，有的學生會自卑、膽小等。輔導員在開展工作過程中要深刻研究學生的心理活動情況，掌握學生的性格發展情況，結合不同學生的性格特點分析心理活動。當代大學生生活在優越的環境中，基本上都是家里的獨生子女，從小就是家里的小皇帝或者小公主，但是這些學生也會有自己的煩惱與壓力。例如，現在上大學的費用比較昂貴，對一些貧窮的家庭來說，需要面對巨大的經濟壓力，本身大學生需要面臨艱難的就業壓力，身處與激烈的市場競爭中，會導致心理承受很大的壓力，久而久之就會出現心理問題[7]。

其次，高校輔導員需要因人施教。按照不同學生的心理特點選擇對癥下藥，可以最大限度地解決學生的心理困難。在平時的工作中，輔導員會將心理問題與思想道德問題相聯系，會利用思想道德的思想去解決學生心理問題。因此，輔導員要成分分析學生的心理特點，對待不同的學生不能簡單地使用一種教育方法。這樣才可以解決學生心中存在的問題，收到理想的教育效果。

最后，通過集體活動對大學生展開正確的心理健康教育與引導。輔導員需要開展集體活動，作為對學生進行教育的主要方式，在對學生心理健康教育過程中也可以采用這樣的教育方法。如，有些學生合作能力不夠，輔導員需要組織學生展開集體拔河比賽，提升學生的合作精神，有一些學生面對挫折不知所措承受能力比較薄弱，因此，輔導員可以展開各種競賽活動，讓學生增加相互間的溝通與交流，進而為教學創造和諧的學習氛圍，提升學生的人際關系。通過集體活動的開展，學生會感受到成功的喜悅，增強團隊意識，培養學生健全的人格[8]。

（三）班級中選拔心理委員，增強輔導員與學生之間的交流

對學生的心理問題干預時間越早效果越好，然而有一些學生心理面對很大的壓力，長期處于亞健康的狀態，這些問題困擾著學生，但是學生不知道也不愿意尋求幫助[8]。輔導員在大學班級中選拔心理委員，可以將學生的心理健康問題及時反饋給輔導員，幫輔導員掌握學生心理動態。心理委員會定期在學習、生活以及社交上提升自己的專業技能，并且對班級其他學生的心理狀態進行檢查，之后將檢查報告上報，輔導員根據這些信息來判斷自己接下來的工作重心，對學生采取針對性的心理健康教育工作。心理委員在幫助學生的過程中，也會察覺自身的情況，實現自我教育與發展的過程。

（四）利用多種平臺，做好心理健康教育工作

隨著信息技術的發展，人們會采取多種多樣的交流方式，輔導員需要學會各種交流平臺的利用，與學生進行交流與互動，實現共同探討與學習。想要做好心理健康教育工作，最主要的內容就是對學生進行普及與宣傳教育，因此，輔導員要做好宣傳教育工作，為工作創造良好的氛圍[9]。學校方面需要充分利用電臺、網絡以及報紙等多媒體技術進行宣傳，普及心理健康知識。同時，在教學過程中，還要開展各種各樣的課外活動，通過豐富多樣的活動，激發學生的學習興趣，通過這樣的方式，可以訓練學生自主規劃自己的生活，提升學生的心理承受能力，加強學生與輔導員之間的溝通與交流，促進學生成長成才。

五、結論

大學生心理健康教育受到教育界的廣大關注，得到各個部門的重視與支持，在21世紀，心理健康教育是是學校思想政治教育的延伸，已經成為德育教育的新內容，高校輔導員需要關愛學生的心理健康，關注學生的心理活動，對學生展開心理疏導，為學生營造積極向上的校園文化氛圍，促進學生身心健康成長。

參考文獻：

[1]邱琳.高校輔導員開展大學生心理健康教育分析[J].青春歲月，2018（17）.

[2]石曉帆.高校輔導員開展大學生心理健康教育途徑初探[J].當代旅游，2018（17）.

[3]安志權，石曉帆.高校輔導員開展大學生心理健康教育途徑及策略研究[J].福建茶葉，2019（4）.

[4]陳慧玲.高校輔導員開展大學生心理健康教育的創新方法探討[J].文化創新比較研究，2019（19）.

[5]郭佳.高校輔導員開展大學生心理健康教育研究[J].現代職業教育，2018（19）.

[6]劉勇華.高校輔導員開展大學生心理健康教育途徑研究[J].中外交流，2018（26）.

[7]王舟.淺論高校輔導員開展大學生心理健康教育的角色定位及路徑選擇[J].才智，2018（24）.

[8]趙靜.高校輔導員開展大學生心理健康教育探究[J].中外交流，2018（14）.

[9]王舟.新時期高校輔導員開展大學生心理健康教育的價值研究[J].才智，2018（21）.

作者簡介：李宇婷（1990—），女，漢族，山西朔州人，單位為山西大同大學，研究方向為高校輔導員工作、高校社會工作、心理咨詢。

（責任編輯：董惠安）