從心理傳記學(xué)的視角探究童年經(jīng)歷對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響

王丹妮

摘要：童年對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)有著重要的意義，人們的諸多因素都是在這個(gè)時(shí)期內(nèi)形成的。因此童年對(duì)一個(gè)人的影響會(huì)伴隨著這個(gè)人的終生。尤其是童年對(duì)一個(gè)人的影響會(huì)對(duì)其之后對(duì)待社會(huì)的態(tài)度和對(duì)人生的態(tài)度方面的不同。深刻地決定著他們之后的發(fā)展。有專家曾經(jīng)指出在童年時(shí)期人們?nèi)菀资艿酵饨绲拇碳?，各個(gè)意識(shí)形態(tài)還不成熟，因此在童年時(shí)期容易形成對(duì)一些事物的處事方式和一些行為特點(diǎn)。心理傳記學(xué)在近些年內(nèi)流行開來(lái)，它系統(tǒng)的運(yùn)用了心理學(xué)中的理論把人的生命轉(zhuǎn)化為了一個(gè)啟發(fā)性的故事，那么本文我們將從心理傳記學(xué)的角度出發(fā)，淺談童年經(jīng)歷對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。

關(guān)鍵詞：心理傳記學(xué);童年經(jīng)歷;個(gè)人成長(zhǎng)

心理傳記學(xué)對(duì)于心理學(xué)而言起到了重要的作用，我們通過(guò)對(duì)個(gè)案進(jìn)行研究，在于更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人格心理學(xué)中的一些基本的問(wèn)題具有很大的幫助，另外通過(guò)心理傳記學(xué)能夠更好地分析人物的年齡和它的成就之間的關(guān)系。這對(duì)于研究個(gè)體的發(fā)展具有著重要的意義。心理傳記學(xué)能夠從一個(gè)更加完整和全面的角度去分析一個(gè)人，因此我們將利用心理傳記學(xué)的知識(shí)針對(duì)童年經(jīng)歷對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響進(jìn)行分析。

一、童年經(jīng)歷影響人的精神健康

不同的童年的經(jīng)歷會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生不同程度的影響。比如對(duì)于一個(gè)在童年的初期就失去了父母的，或者是友誼被嚴(yán)重的破壞這樣的兒童來(lái)說(shuō)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很多不利的影響。尤其是在兒童時(shí)期受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷的，當(dāng)他們遇到類似的事情時(shí)往往會(huì)造成極度的恐慌，會(huì)使得他們更加逃避這類事情。而這樣的恐懼有時(shí)候甚至?xí)殡S這個(gè)人的一生。同時(shí)兒童時(shí)期受到的創(chuàng)傷會(huì)影響到他們?cè)谛睦砩厦娈a(chǎn)生一定的缺陷。曾經(jīng)有調(diào)查顯示中學(xué)生的抑郁的情緒多半是受到了童年時(shí)期的影響導(dǎo)致的。像是在童年時(shí)期經(jīng)歷了家庭的不和諧、暴力或者是童年的生活不愉快的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代他們更容易產(chǎn)生抑郁。因此我們說(shuō)童年時(shí)期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人的影響是極其深遠(yuǎn)的。

而通過(guò)心理傳記學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)人他童年時(shí)期的經(jīng)歷會(huì)對(duì)其終身產(chǎn)生影響。比如我國(guó)著名的作家三毛，在童年時(shí)期，三毛的成績(jī)很普通，數(shù)學(xué)成績(jī)更是不理想，但是三毛有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在她童年時(shí)期發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)考試的題目都是課后的練習(xí)題，于是每一次考試前她就把這些練習(xí)題死記硬背過(guò)，所以每一次的數(shù)學(xué)考試成績(jī)都不會(huì)太差。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師并不相信三毛能夠考取這么高的分?jǐn)?shù)，讓她現(xiàn)做了一份試卷但是沒(méi)有做出來(lái)，于是三毛被冤枉為作弊，這對(duì)于三毛之后產(chǎn)生了很大的影響，三毛持續(xù)了七年的社交恐慌也是應(yīng)為這個(gè)事情而導(dǎo)致的。因此我們說(shuō)一個(gè)人童年的經(jīng)歷對(duì)于其日后的心理健康會(huì)產(chǎn)生很大的影響，如果他能夠擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，那么自然會(huì)很順暢的過(guò)渡到下一個(gè)人生的階段中。

二、童年經(jīng)歷影響性格的形成

在童年時(shí)期，兒童會(huì)形成對(duì)自我的概念，能夠進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)。所以童年時(shí)期兒童的性格正在慢慢的形成，但是童年時(shí)期的一些體驗(yàn)和經(jīng)歷會(huì)對(duì)他們的性格造成后期的影響。另外在童年的經(jīng)歷中，家庭因素的影響更為重要。

例如我國(guó)偉大的文學(xué)家、政治家、思想家魯迅先生，我們都熟知他具備著剛正、犀利和硬氣的諸多性格特征。而這讓我們不禁思考魯迅先生這樣的性格特點(diǎn)又是如何形成的呢？在魯迅早期的童年生活中，家庭條件相對(duì)富裕，但是后來(lái)發(fā)生了一場(chǎng)變故，魯迅的父親長(zhǎng)期生病并且開始吸食鴉片，而這時(shí)候的魯迅先生經(jīng)常奔走于當(dāng)鋪和藥店之間，三年之間一直受到別人的白眼。由此可見家庭的不幸使得童年時(shí)期的魯迅處于一種黑暗和愁苦中，因?yàn)樽约簭男√幱陉幇得嬷谐砷L(zhǎng)，這就使得魯迅在成年后也開始關(guān)注陰暗面的內(nèi)容，也同樣造就了魯迅孤獨(dú)的性格。

但是和魯迅先生生于同一時(shí)代的胡適卻有著及其不同的性格，他顯得更加的謹(jǐn)慎和軟弱。而這也都是基于童年時(shí)期不同的生活經(jīng)歷所導(dǎo)致的。胡適的父親開始時(shí)從事經(jīng)商行業(yè)，科舉未中后從事邊疆事務(wù)，但是在胡適還不滿四歲時(shí)，父親就戰(zhàn)死邊疆，童年喪父的經(jīng)歷給了胡適不一樣的性格，但是同時(shí)因?yàn)槭艿郊彝ミz傳因素的影響，也使得胡適從小就具備這堅(jiān)韌的毅力和務(wù)實(shí)的精神。但是因?yàn)楹m的母親是繼室，所以導(dǎo)致母親做任何事情都是在容忍，這也給胡適產(chǎn)生了影響，導(dǎo)致了胡適的性格相對(duì)的軟弱和忍讓。由此我們看到，雖然魯迅和胡適生于同一個(gè)時(shí)代，但是因?yàn)橥甑慕?jīng)歷的差異造就了他們不同的性格。

三、童年經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響

童年時(shí)期會(huì)形成一個(gè)人的思維方式和處事的方式，而這些會(huì)影響到一個(gè)人的工作的態(tài)度，另外在童年時(shí)期，人們的性格、能力開始慢慢的塑造，另外還受到了來(lái)自家庭和學(xué)校的影響，而他們的個(gè)性化的心理特點(diǎn)會(huì)對(duì)他們的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格形成影響。另外就是童年時(shí)期兒童的道德發(fā)展也到了一定的階段，而良好的道德發(fā)展更有助于兒童社會(huì)行為的發(fā)展，形成良好的社交能力。童年時(shí)期的經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格產(chǎn)生著重要的影響。一方面家庭的教養(yǎng)會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生影響，比如對(duì)于一個(gè)民主的家庭，那么孩子更能夠感受到自己的獨(dú)立性，更具備自信心，自我控制能力更強(qiáng)，而這樣造就的就是民主型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，但是對(duì)于相對(duì)專制的家庭，會(huì)讓兒童缺乏一定的安全感，依賴性過(guò)強(qiáng)，那么會(huì)形成強(qiáng)制性的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。除了受到家庭因素的影響外，和同伴之間的相處也會(huì)影響日后領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格。那么在童年時(shí)期如果擁有良好的同伴關(guān)系，那么更能夠培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)和合作的精神，這樣更有助于民主的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在兒童的童年時(shí)期，他們的種種經(jīng)歷都會(huì)影響到他們的心理健康的狀況，性格的養(yǎng)成，而這些經(jīng)歷離不開社會(huì)、學(xué)校、家庭的諸多因素。那么通過(guò)童年經(jīng)歷對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響的分析，能夠有效地讓我們認(rèn)識(shí)到影響的具體因素，從而在兒童的童年時(shí)期盡可能的規(guī)避掉一些不利的因素，以此保證兒童有一個(gè)相對(duì)健康和歡樂(lè)的童年生活，而這樣的生活經(jīng)歷也會(huì)對(duì)于他們之后的成長(zhǎng)產(chǎn)生更多積極地影響。而在探究如何能夠更好地塑造兒童健康的童年生活的道路上我們還任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅珍蘭.童年的意義、困境與出路[J].全球教育展望，2013 （3）：99-107.

[2]陳慧.童年經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響分析——基于教育心理學(xué)的視角[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2012 （12）.

[3]舒躍育.心理傳記學(xué)研究現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及展望[J].2012 （02）.