一年級學生缺乏閱讀興趣之策略研究

陳楠楠

一、問題表現

讀書的重要性早已不言而喻。為養成孩子每天讀書的習慣，我們從一年級入學家長課程開始就號召家長和學生每天親子閱讀，以養成孩子的閱讀習慣。學校班級內也都設立圖書角，并開設了閱讀課，促進學生閱讀。但不少家長反映，孩子在家對讀書完全沒有興趣，讀書時間根本坐不住，家長讀也沒興趣聽。在學校閱讀課上，總有那么幾個同學不愿意讀書，游離于課堂之外，或者只喜歡翻看漫畫書或繪本中的圖片……為什么有的學生對讀書完全沒有興趣呢？如何培養學生的閱讀興趣呢？

二、原因分析

（一）學生方面的原因

1.學生本身識字較少，拼音又不扎實，對讀書尤其是文字較多的書有畏難情緒。

2.從未體會過讀書的樂趣，相對于讀書，更喜歡看電視玩游戲等。

（二）教師方面的原因

1.閱讀課被占用。教師教學任務重或對閱讀課不重視，閱讀課被占用，上成語文課、寫字課等，學生缺少整塊的閱讀時間。

2.教師缺少閱讀指導。一年級學生識字較少，拼音掌握不熟練，讀書中大部分時間都用在了拼讀生字上，不僅破壞閱讀的完整性，還讓學生感到枯燥乏味。沒有教師的指導，多數學生懶得讀字，只瀏覽圖畫插圖，很快翻完一本書就算讀完了，很難體會讀書之樂。

3.班級內缺乏讀書反饋、展示交流的機會。教師每天布置了閱讀作業，如果不需要進行反饋展示，學生可能認為讀書不重要，因此也對讀書提不起興趣。

4.缺少激勵機制。小孩子很容易三分鐘熱度，若沒有激勵辦法，久而久之也容易散漫下來，尤其是那些還沒有真正培養出閱讀興趣的孩子。

（三）家庭方面的原因

1.家長缺乏從小培養孩子讀書習慣的意識。據美國利諾斯大學的一項研究表明，入學前已經學會閱讀的孩子都有一個共同點，那就是他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養成了熱愛閱讀的良好習慣。而專家表示，孩子的閱讀習慣應該從0歲就開始培養。學生在小學剛入學階段缺乏閱讀興趣，其中一部分原因就是家長缺乏從小培養孩子閱讀習慣的意識，致使孩子在讀書上落后一步。

2.家庭中無書可讀。一方面是家長不知道應該給該年齡段的孩子買什么書，買的書不適合孩子現階段讀;另一方面家長對孩子閱讀沒有引起重視，很少買書。沒有適合孩子的書甚至無書可讀，孩子自然難以培養對閱讀的興趣。

3.家庭中缺乏讀書的氛圍。一是父母本身很少讀書，學生在家中缺少讀書的榜樣和伙伴;二是家庭中沒有舒適的用來讀書的地點。沒有濃厚溫馨的讀書氛圍，學生不愿意讀書也難免。

4.家庭中沒有安排固定的讀書時間。學生“三天打魚，兩天曬網”，作業多的時候不讀，外出游玩的時候不讀，回爺爺奶奶家的時候不讀，過節的時候不讀，生病的時候不讀……讀書沒有被當成每天的必修課，學生覺得可有可無，因此讀書興趣和習慣難以養成。

5.家長缺乏引導讀書的方法。有家長反映，在每天親子共讀的時間，孩子不愿意讀書，家長就強迫孩子必須拼讀完，甚至要求拼讀三五遍，美其名曰鞏固拼音的運用，實際上本末倒置，不僅破壞了孩子讀書的興趣，還讓孩子覺得讀書成為負累，避之唯恐不及。學生的閱讀興趣就這樣被家長的不正確引導給抹殺了。

三、解決策略

（一）選擇合適的書目，規范閱讀課，集體共讀。

通過學生自愿捐贈或家委會捐贈的方式，選擇適合一年級學生閱讀的書目，設置讀書角。初入學階段的孩子往往都喜歡色彩豐富的圖畫，因此有趣的繪本故事書、圖文豐富的注音版科普讀物等，往往更容易引起學生的閱讀興趣。另外，教師自身首先應當重視閱讀課，讓學生有集體共讀的時間;可以結合學校的閱讀提升工程，閱讀課上共讀一本書，一起體會讀書的樂趣。

（二）方法引導。

由于學生年齡較小，識字較少，很多學生從來沒有進行過自主閱讀，因此閱讀課上，教師的引導是必要的。

讀繪本類書籍時，教師可以引導學生先觀察圖片中的人物的表情、動作等，鼓勵學生發言，說說圖片中所展示的內容，并展開想象，猜想后面的故事情節，對于學生給出的任何想象都給以表揚和肯定，然后一起閱讀文字看看作者是如何描述的;同時引導學生聯系自身的經歷和體驗來體會主人公的心情。這樣一步步地讓學生通過觀察想象聯想進行閱讀，引導學生進入書中所描繪的情境中，感受想象之趣和讀書之樂。

教師還可以通過用豐富的動作和表情進行夸張式的表演朗讀、學生分角色表演書中的故事情節、用自己的畫筆續編或改編繪本故事等方式引導學生閱讀，讓學生體會讀書的樂趣，引起學生的閱讀興趣。

（三）反饋機制。

教師可以下發《讀書記錄表》，由家長將孩子每天讀書的內容和時間進行記錄，后期進行展示評比。一年級學生大都有強烈的表現欲，班級內可以舉辦“講故事比賽”“好書推介會”“我最喜歡的一本書”等讀書交流活動，還可以鼓勵學生繪制讀書手抄報或者自創“我的繪本故事”等，在教室的展板上展示。還可以定期在班級內進行“圖書漂流”“好書互換”等活動，創設熱愛讀書的氛圍。

（四）獎勵機制。

定期舉辦讀書交流活動后，可以通過評選“故事大王”“讀書之星”“讀書小達人”“最佳繪本故事”等，為學生頒發獎狀和獎品，獎品最好是圖書。

（五）家校合作。

一年級課程中閱讀課安排較少，學生的閱讀主要是在家庭中完成的，因此一年級學生的閱讀興趣的培養應該重點通過家校合作來引導。教師應主動與家長溝通，了解不同孩子不愛讀書的原因，然后有針對性的給家長以建議或指導。通過舉行“每日親子共讀”“書香家庭”“展示我的小書櫥”等活動，引導家長在家庭中為孩子創設讀書的氛圍;在家長群中分享適合一年級學生閱讀的書目;家長會上，幫助家長了解讀書的重要性，引導家長樹立自己的榜樣意識，并與家長分享指導孩子讀書的方法。

四、解決效果

幾個月來，通過以上解決策略，班級內通過家委會捐助，設立了圖書角，并舉行了“講故事比賽”“好書推介會”等活動，閱讀課上集體共讀了《我想去看海》《小豬唏哩呼嚕》等圖書，學生們越來越喜歡讀書，識字越來越多，幾個對讀書沒有興趣的學生明顯有了讀書的熱情。