數控加工中心實訓課程中的混合式教學改革

全震 劉乾

摘 要：數控加工中心技術作為高校實訓課程中較為先進和重要的課程環節，其對培養學生的專業綜合能力、創新意識和實際操作能力有著深遠的意義。本文針對該課程教學活動中存在的一系列問題，提出了混合式教學的改革方案，通過混合式的教學方法來提高數控加工中心實踐課程的教學效果，提升學生的學習興趣，達到預期的教學目標。

關鍵詞：實訓課程 數控加工中心 混合式 教學改革

一、教學改革的必要性

為培養當代大學生的實際動手實踐能力，大學生在大學期間必須參加工程訓練實習，工程訓練實訓課程也是各高校學生考核的一個必修的課程。數控加工中心實訓教學是培養現代數控技術人才的重要環節，對于提高學生的專業綜合能力、創新意識和實際操作能力具有重要意義。[1]作為工程訓練實訓課程中重要一環的數控加工中心技術，其教學效果的好壞直接關系到能否滿足培養應用型人才的教學目標。該門課程的教學改革勢在必行。

目前，高校數控實訓教學主要受限于數控機床價格高昂，數量有限等因素，不能滿足規模教學，數控實習多以示范性和驗證性為主，著重對基本理論的校驗和實際工件的演示，學生動手機會少。[2]在實訓教學中只是單純的按照書本教學，以實訓簡單的檢驗理論知識，是不能滿足現代教育教學要求的。并且，單一的教學模式不能激發學生的學習積極性，不能挖掘學生的技能潛力，不能全面培養學生的團結協作能力。[3]因此，為適應當前教學發展的新形勢，我們要不斷改變教學方式方法，采用多樣的，混合式的教學模式來進行教學活動。

二、課程的教學改革理念

1.根據數控加工技術的特點，利用典型零件的加工來組織教學，從而達到培養學生專業能力、方法能力和社會能力;

2.充分調動學生的自主學習積極性、團隊協作能力和創新能力，靈活運用混合式教學方法;

3.理論知識與操作技能兼顧，二者相輔相成，相互促進;

4.教學內容以項目化、過程化、層次化的方式進行推進;

5.設定分層式的考核方式，重視團隊意識及學生學習過程的完成情況;

三、教學改革的方法

1.教學形式的的改革：

主要采用混合式教學形式，依據數控加工中心課程的自身特點，在每個實施環節中采用不同的方式方法，如在理論學習中，主要以引導學生自我學習的方式來進行展開，在實踐環節，則以先觀摩理解、后自行設計等多種形式方法來進行，整個教學過程中實現難度層層遞進，形式變化多樣。

課程形式主要以理論環節和實踐環節為主，理論教學環節中，首先由老師介紹課程相關基礎內容，然后根據老師所授內容，引導學生自行查閱書籍和資料來理解該課程的理論基礎內容，最后以互助式的教學方式，通過老師與學生相互提出問題，相互給出答案的方式來解決理論內容的知識難點。在實踐環節，首先由老師演示簡單項目的實踐和操作，采用模擬式的教學方法，讓學生模擬真實生產加工要求，自行設計出較為復雜的課程項目，并完成項目的加工操作。整個教學形式基于認知規律，從簡單到復雜，充分提高學生學習熱情，引導學生發散性思維。

2.教學案例的設計改革

課程案例要源于真實，又高于真實。將實際工廠中的加工件，進行改進，使其特點突出，具有代表性，適合于學生學習。利用三維設計軟件制定出相應的案例庫，不同案例要具有同等的難度。采用多元化的方式，將案例進行組合，保證相鄰批次不重合，同批次間不同組別間不重合。學生可根據實際學習興趣和情況，結合自身選取不同的案例進行實踐操作，整個案例實踐環節中，保證案例的內容可以層層遞進，逐步豐富，可以引導學生獨立思考能力，從而獲得新的知識。

3.考核形式和考核內容的改革

采用翻轉課堂的形式作為課程的實踐成績的考核方式，根據加工工藝流程中的各個環節進行考核，以學生為主體，讓學生去表達，讓學生進行自我評定，讓學生團隊根據各自的任務分配進行相互的評定，最終以教師評定和學生評定的比重關系進行最終課程實踐成績的評定。考核內容的設定，主要以項目的工藝節點的完成情況為主，將每一個工藝環節制定為實踐項目，以每個項目中所發現工藝問題，核定后形成考核點。

結語

通過教學形式、教學案例的設計及考核方式和內容等方面的改革，實現了課程向學生主動，教師引導的新式教學方法的轉變。在整個教學過程中，以混合式教學為主體，引導學生的主觀能動性，增強學生自主學習的能力。以團隊協作的形式來分組完成不同方案的實踐項目，從方案中不斷自我學習新的知識，增強學生團隊協作及溝通能力。采用自評及互評的考核方式，建立以工藝節點為主要內容的考核方法，實現了降低老師個人主觀化評定風險的目的。作為工程實踐課程，該門課程培養了本科生實踐工作的素養，提升了學生的實踐操作能力，為本科學生走向社會后的實際工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]薛光明，陳童.淺談針對本科數控實訓教學的幾點意見[J].職業圈，2007（8）：109-110.

[2]張錦洲，徐小兵.高校數控實訓教學改革探討[J].長江大學學報（自科版），2014（22）：111-112.

[3]李電敏，王小燕.高職院校機械加工實訓中心教學改革探討[J].淮南職業技術學院學報，2018（5）：59-60.