應用型本科院校護理專業健康評估課程的教學改革

趙艷霞 任鵬洋

摘 要：近些年來，國家高度重視應用型本科院校的建設，大力支持應用型本科的發展，旨在為社會培養應用型人才。其中在應用型本科院校中護理專業是常見的一種專業，因為護理專業是一門強調實踐與理論相結合的應用型學科，且具有較大的人才缺口，但是由于應用型本科院校護理專業的發展歷史還比較短，加上社會對于護理專業的要求有所轉變，因此對于應用型本科院校護理專業進行教學改革已經勢在必行，本文即對健康評估課程的教學改革進行一些探討，旨在尋找出符合護理行業實際需求的健康評估課程的建學改革舉措。

關鍵詞：應用型本科院校 護理專業 健康評估 教學改革

十九大以來，我國人民群眾的生活水平越來越高，對于所有行業也隨之有了更高的要求，護理行業也不例外。近年來護理行業的考核力度與考核難度都不斷加大，旨在提高護理行業的入職門檻，從而提升整個護理行業的護理水平。這就要求護理專業教學改變目前在教學過程中的諸多弊端，尤其是健康評估等護理專業必修課程教學上的眾多問題必須及時得到解決，才能培養出符合護理行業需要的護理專業人才。[1]

一、健康評估課程簡介及教學目標

健康評估課程是應用型本科護理專業均會開設的一門專業必修課程，旨在讓護理專業學生將醫學基礎知識與護理臨床知識相連接，掌握健康評估的主要內容與評估方法，其中主要包括了對于健康史的評估、心理評估、社會評估以及身體狀況評估，其中最為主要的是對于頭部、胸部、腹部等身體狀況的評估，為此要求護理專業學生通過對本課程的學習掌握常用實驗檢查、心電圖評估、資料分析、影像檢查評估以及護理病歷書寫的方法。由此可見健康評估課程是一門內容繁多復雜且十分重要的學科，為了適應護理行業對于護理人員越來越高的要求就必須對健康評估課程教學進行改革。

二、應用型本科院校護理專業健康評估課程的教學改革事項

1.提高教師的教學質量

健康評估課程是應用型本科護理專業的基礎必修學科，是學好護理專業的基礎，因此必須擁有一支強大的健康評估課程教師隊伍，才能幫助學生學好健康評估課程的相關知識。所以應用型本科護理專業必須加強對教師的培訓與考核，不斷提高教師的教學質量。首先，健康評估課程涉及大量的內容，因此健康評估課程的教師必須具有充足的健康評估知識儲備與理論基礎，才能教好健康評估課程，解決學生在健康評估課程學習中所面臨的各種問題。再者，健康評估課程的教學目的是提升護理專業學生的臨床能力，在實際工作時能夠對護理對象的心理、身體狀況進行評估，熟練掌握心電圖評估等方法。為此就要求健康評估課程的教師首先要具備豐富的臨床經驗，才能在教學時傳授經驗，提高學生的臨床能力。因此各應用型本科院校護理專業就必須組織教師深入到各大醫院學習、考察，不斷提升自己的臨床能力。與此同時，應用型本科護理專業要提高健康評估課程的教學質量就要學習外國護理專業名校的教學方法，取長補短，對健康評估課程的教學方法、考核內容進行針對性的改革。[2]

2.更新教學理念，引進現代化的教學工具與教學方法

目前，與西方國家相比，我國應用型本科護理專業的教學工具與教學方法都還相對比較落后，教學理念也有些陳舊。因此要提升健康評估課程的質量就必須改變教師講授為主的教學理念，并引進現代化的教學工具與教學方法。首先，本科護理專業在健康評估這一課程的教學中必須堅持以學生為主的教學理念，并改變以往的教師講授為主的風格，重視學生的自我表達，組織課堂討論與辯論，重視健康評估的實際操作。從而去解放學生的手、口，讓他們能夠充分表達自己的觀點，在討論中打開思維，加深印象。同時通過實際操作提升臨床能力。其次，要引進多媒體等現代化的教學工具，并充分利用網絡資源來不斷提高健康評估課程的教學質量。微課就是一個很好的選擇，健康評估教師可以將健康評估課程的難點與重點錄制成簡易的視頻上傳網絡，學生就可以隨時隨地根據自己的問題針對性地進行健康評估課程學習，從而滿足學生個性化的教學要求。再者，還要豐富健康評估課程的考核方式，加強考核力度。不僅要進行期末考核，還要考核學生的臨床能力以及日常作業，注重對學生學習過程性考核，從而全方位督促與考核學生。[3]

結語

總而言之，應用型本科的臨床護理專業對于我國護理行業護理質量的提升具有重要意義。與此同時，為了滿足護理行業對于護理質量越來越高的要求，應用型本科必須對護理專業的課程進行改革，尤其是對健康評估這種專業必修課進行改革，通過提高教師質量，更新教學理念，引進現代化的教學方法、教學工具來不斷提升健康評估課程的教學質量，從而為其他護理專業課程的學習打下良好的基礎。[4-5]

參考文獻

[1]呂探云.健康評估[M].北京：人民衛生學出版社，2012，08：3

[2]姜亞芳.護理學專業健康評估教學改革的探討[J].護士進修雜志，2004，19（2）：160.

[3]李曉敏.國內高校《健康評估》課程教學方法探究[J].醫學教育，2015，（17）284.

[4]邸金平，牟嵐，王葉婷.健康質量評估理論研究[J].中國衛生質量管理，2015，（03）：74-76.

[5]馬薇.淺談我校護理專業《健康評估》教學改革[J].科技視界，2004，19（2）：73-74.