基于應用型醫學專業基礎化學開放式教學模式的探索

王坤

摘 要：為了適應當前以人為本和立足發展的教育理念，一種新型教學模式-開放式教學，被廣泛應用于課堂教學過程中。開放式教學能夠高效激發學生獲取知識的欲望，使其養成獨立思考并解決問題的習慣，增強創新意識，提升實踐能力，進而達到人才培養的目標。本文主要闡述了開放式教學模式引入到基礎化學課堂教學的必然性，同時對其應用進行了探索。

關鍵詞：基礎化學 開放式教學 必然性 應用

基礎化學是護理、臨床醫學和醫學檢驗技術等應用型醫學專業開設的一門重要的專業基礎課。該課程具有較強的系統性和實用性。學習基礎化學，學生不但能夠掌握必要的理論基礎知識，還能提升自身的實踐操作技能，為后續醫學課程的學習打下堅實的基礎。因此，如何讓學生更加有效的學習化學理論基礎知識，掌握相應的實驗操作技能，是每個化學教師必須面對的問題。然而，從目前的教學模式來看，情況令人擔憂。當前基礎化學的教學模式多數停留在較為傳統的教學模式上，依然存在“滿堂灌”“填鴨式”、甚至是“一言堂”的現象，這種教學模式根本無法調動學生學習的熱情，嚴重制約了學生自主、獨立的發展，與當前倡行的素質教育的基本要求背道而馳。[1]為了扭轉上述情形，一種應時代發展需求而生的新型教學模式-開放式教學，被越來越多的教師應用在教學課堂中。開放式教學能夠最大限度地融合教學資源，高效激發學生學習知識的興趣，提升其思維的廣度和深度，從而使得學生滿足時代的需求。

一、開放式教學

開放式教學是當前教學中的一種新型教學模式。目前，社會強調的教育理念是“以人為本，立足發展”。開放式教學恰恰滿足了這種時代需求。該教學模式主張，從學生的角度出發，以學生為本位，教師為輔助，最大限度給予學生空間，結合一系列手段鼓勵學生主動參與課堂教學，激發潛能，養成獨立思考和解決問題的習慣，進而達到“以人文本，立足發展”的教育目標。

開放式教學更多的是強調學生主動激發內心的學習熱情，改變以往教師把過多的精力放在教材知識內容的講解的傳統教學模式。給予學生更多的時間，使其能夠達到“從做中學”的效果，以“做”促“學”，進而培養學生的自主學習能力。

二、引入開放式教學模式的必然性

1.符合時代素質教育的要求

當前時代所提倡的素質教育是指要培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生。重點培養學生的重知識能力、實踐能力和創新能力，使得學生的思想道德、科學文化和身心素質得到和諧全面發展。但是，在傳統的教學模式里，教師經常以自我為中心，把大量時間放在教材知識的講解，忽視了學生獨立思考問題和解決問題能力的培養，這種單純的“授之以魚”的方式，弊端越來越明顯，教師應該加強教學模式的轉變，過渡到“授之以漁”的教學模式。開放式教學模式改變了傳統教學模式的不足，激發學生學習的興趣，給學生更多的自由與空間，促使其全面和諧發展。[2]

2.培養自主學習習慣

一個人若能持之以恒的學習某種事情，是源自內心的渴望與需求，而這種渴望與需求的原動力，就是學習的興趣。傳統教學模式，放大了教師對知識的講解，使得學生的主體地位難以得到發揮，久而久之，學生表現出明顯的厭學現象。開放式教學模式，突出了學生的主體地位，擴大了教學內容，將與生活密切相關的知識和化學前沿知識一并融入進來，使學生的視野得到開闊。學生真正做到用理論知識解釋實際生活問題，對所學知識“刮目相看”，從傳統的“聽老師講，跟老師學”的被動學習模式轉向為“我想學”的主動學習模式。

3.提升教師的專業素養

要想發揮開放式教學模式的作用，基礎化學教師就必須要有過硬的專業素養。基于此，教師應該涉獵大量的化學書籍和參考文獻，捕捉其與醫學專業的聯系。通過查閱文獻，了解當前基礎化學的最新研究進展，擴充講授知識。當然，教師也需要通過集體備課或者聽課的方式，取人之長，補己之短，完善自身知識儲備，提升自我教學能力。總之，為了滿足開放式教學在基礎化學教學過程的使用，教師就是要不斷完善自我，提升專業素養。

三、開放式教學模式在基礎化學教學中的應用

1.構建開放的教學氛圍

課堂教學中應該營造出一個和諧、民主、自由、開放的環境。在這種教學環境下，學生的注意力才會更加集中，才能達到師生友好交流的目的。同時，教師應該充分相信學生，滿足其求知欲。要平等對待每位學生，切忌高高在上，脫離學生。對于學生的回答情況，要耐心傾聽，并給予充分地理解和肯定。只有做到上述情況，學生才能更好地參與課堂。

2.構建開放的知識體系

教師有必要對所學知識進行必要的擴充，不能單純地念課本內容，應多查閱相關書籍和文獻，擴大知識面，合理利用教材以外的資源。同時，教師應該培養學生自我獲取知識的能力，通過利用網絡搜集或者去圖書館查閱書籍，甚至到校外實訓基地參觀考察以獲得相關知識，提高學生學習積極性。

3.構建開放的實驗教學模式

傳統的實驗教學通常采用先講后做的授課模式。這種模式極大地限制了學生的思維，嚴重阻礙了學生的觀察和創新能力的發展。[3]開放式教學模式，極大地提升了學生動手操作、分析問題及解決問題的能力。在整個教學過程中，教師只是起到引導作用。學生通過自己努力設計實驗，進行操作，最終解決問題。

4.構建開放的考核評價體系

傳統的考核評價體系通常是以期末閉卷考試為主，這種模式單一，不注重過程考核，不利用學生綜合素質的提升。開放的考核評價體系應兼顧多方面因素的考慮，使得考核評價體系更為全面和多元，使得對學生的評價更為真實可信。

結語

綜上所述，開放式教學模式在基礎化學教學課堂中的應用有著極為重要的現實價值和廣闊的應用前景。開放式教學模式會被越來越多的教學工作者應用在課堂教學中。

參考文獻

[1]王月，彭迎春.醫學人文教育現狀及改進思考[J].衛生軟科學，2016，30（12）：51-54.

[2]楊萍，居紅梅，邢紅龍.開放式教學-物理化學教學模式探究[J].廣州化工，2013，41（24）：144-145.

[3]劉一鳴，閻建輝，聶東宋.基礎化學實驗教學改革[J].湖南理工學院學報：自然科學版，2010，23（4）：79-82.