工匠精神培養(yǎng)與高校思政教育的有效融合探討

康翠

摘? 要：現(xiàn)如今，我國(guó)綜合軟實(shí)力得到了大幅度提升。當(dāng)下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，在這樣的環(huán)境中，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)非常重視，不斷加大投入。不過(guò)，因?yàn)閼?yīng)試教育模式的影響，我國(guó)教育狀況依舊要努力改進(jìn)，要充分整合和利用教學(xué)資源。所以，教師必須努力展開教學(xué)策略的改善，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性需要，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入創(chuàng)造性教學(xué)方法，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，提升他們的核心素養(yǎng)，這樣能夠推動(dòng)教育質(zhì)量與效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：工匠精神? 高校? 思政教育? 有效融合

中圖分類號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（c）-0243-02

工匠精神能夠讓學(xué)生的身心素養(yǎng)得到提升，并且還能讓他們具備職業(yè)道德。如果學(xué)生具備合格的工匠精神，對(duì)于他們將來(lái)畢業(yè)，步入工作崗位有著重要作用。因此，教師必須采用合適的精神培養(yǎng)方式，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠和社會(huì)企業(yè)需要充分結(jié)合，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合性應(yīng)用型人才。該文對(duì)工匠精神培養(yǎng)與高校思政教育的有效融合展開探討，并提出有效的促進(jìn)策略。

1? 當(dāng)下高校思政教育存在的問(wèn)題分析

因?yàn)檫^(guò)去教育模式的影響，不少高校在思政教育中，只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求掌握基本的理論。這樣的教學(xué)手段雖然可以保證教學(xué)進(jìn)度，讓教學(xué)計(jì)劃按部就班地實(shí)現(xiàn)，不過(guò)卻很難充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生掌握的只是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，他們?nèi)狈`活多變的思維，也無(wú)法將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題的解決中，學(xué)生無(wú)法得到個(gè)性化的發(fā)展，教學(xué)資源利用率顯得比較低[1]。

1.1 思政教育和職業(yè)發(fā)展關(guān)系不夠緊密

思政教育能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)行，因此對(duì)學(xué)生展開有效的教育，可以提升他們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到個(gè)性化的成長(zhǎng)。高校需要為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性的應(yīng)用型人才，從而推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步。

為此，高校必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的訓(xùn)練，并加深他們的服務(wù)意識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，確保他們可以掌握合格的專業(yè)技能，具備不錯(cuò)的職業(yè)道德。這樣，在畢業(yè)之后，學(xué)生就能夠快速融入到工作崗位中[2]。不過(guò)，有一些學(xué)校在進(jìn)行思政教育實(shí)踐以前，并未對(duì)有關(guān)崗位以及職業(yè)發(fā)展需要展開充分的調(diào)研，因此很難將教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展建立緊密的聯(lián)系，教學(xué)特點(diǎn)無(wú)法展現(xiàn)。學(xué)生在畢業(yè)之后，并沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們并不了解課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣比較低落，只是不斷地完成教師所布置的任務(wù)。在這樣的教學(xué)模式之下，思政教育缺乏活力，學(xué)生并沒(méi)有全身心地投到思政學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的終身成長(zhǎng)也受到了不利影響[3]。

1.2 思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)并未有效對(duì)接

新課改以及素質(zhì)教育都反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)當(dāng)中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們的學(xué)習(xí)主體地位得到展現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，了解他們內(nèi)心的想法，對(duì)新課改下思政教育所需要呈現(xiàn)的內(nèi)容以及形式展開研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的宣傳以及引導(dǎo)，讓學(xué)生具備合格的思想素養(yǎng)。

不過(guò)，若是思政教育只是對(duì)學(xué)生展開理論方面的培養(yǎng)，并沒(méi)有和他們的專業(yè)有效結(jié)合，便會(huì)致使學(xué)生難以了解專業(yè)課程和思政學(xué)習(xí)之間存在的重要聯(lián)系，他們意識(shí)不到實(shí)踐的重要性，對(duì)于學(xué)科的了解也相對(duì)淺顯，無(wú)法將理論和現(xiàn)實(shí)充分地聯(lián)系，自身的學(xué)習(xí)能力也會(huì)因此不斷下降。

1.3 思政教育和時(shí)代精神并不契合

所有學(xué)科都必須緊隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行革新。現(xiàn)如今，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)的發(fā)展，不少企業(yè)積極地展開內(nèi)部完善，從而保證自身的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展。可以說(shuō)，當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已經(jīng)有了很大的改變，不同行業(yè)的運(yùn)作都做出了相應(yīng)的調(diào)整。面對(duì)這樣的情況，在實(shí)際的高校思政教育當(dāng)中，教師必須根據(jù)當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)需要，明確教育的方向以及要求，緊隨時(shí)代的發(fā)展，讓思政教育變得更加具有針對(duì)性與實(shí)效性。不過(guò)，有一些高校并未對(duì)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行深入的探究，他們難以將思政教育所具備的實(shí)踐應(yīng)用性展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的環(huán)節(jié)，無(wú)法形成良好的工匠精神[4]。

2? 如何有效將工匠精神培養(yǎng)和高校思政教育有效融合

高校思政教育若要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神， 需要展開系統(tǒng)引導(dǎo)，從而形成符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展需要的工匠精神。

2.1 將工匠精神加入思政教育目標(biāo)體系中

思政教育的內(nèi)容以及形式是相對(duì)復(fù)雜的，其具備著很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。因此，要想有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神，教師必須將有關(guān)精神內(nèi)涵與課程教學(xué)充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生的個(gè)性給予尊重，促使學(xué)生良好個(gè)性的成長(zhǎng)與發(fā)展，并且明確新時(shí)代對(duì)思政教育所提出的新要求，將時(shí)代精神的重要性展現(xiàn)出來(lái)[5]。

具體來(lái)說(shuō)，高校思政教育的關(guān)鍵便是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師必須根據(jù)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展采取合適的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及政治信仰等方面的培養(yǎng)，讓工匠精神融入他們的思想中，為社會(huì)培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才。當(dāng)今，我國(guó)對(duì)人才提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還必須具備足夠的實(shí)踐能力，對(duì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行深入了解。此外，還需要自主地展開學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的能力，適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，為我國(guó)的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)他們大力展開工匠精神的培養(yǎng)，帶領(lǐng)他們深入了解工匠精神所具備的價(jià)值。

2.2 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的工匠精神

教師必須要明確工匠精神的培養(yǎng)并非一日之功，高校思政教育必須積極地展開實(shí)踐教學(xué)，讓理論能夠與實(shí)踐充分地結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐有著基本的了解，從而順利有效地展開實(shí)踐活動(dòng)，這也是一種精益求精的教學(xué)體現(xiàn)[6]。因此，在正式展開學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)以前，教師一定要深入地了解到學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并針對(duì)性地安排實(shí)踐活動(dòng)，讓他們的工匠精神得到加強(qiáng)，并具備合格的綜合素質(zhì)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入實(shí)踐，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷將所掌握的思政理論充分地運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，提升他們的思想品質(zhì)，這樣能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性。

2.3 營(yíng)造出良好的工匠精神文化氛圍

一個(gè)人的成長(zhǎng)深受他所處的環(huán)境影響。所以，在思政教育當(dāng)中，教師必須打造出相應(yīng)的深厚文化氛圍，并且根據(jù)有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生展開工匠精神培養(yǎng)。教師必須在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)他們的實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而建立起多元化的文化環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中受到優(yōu)秀文化潛移默化的影響。教師要做的就是對(duì)工匠精神的內(nèi)涵以及價(jià)值展開深入的研究，從而打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧灾魈骄恳约皩?shí)踐活動(dòng)中充分地提升自己的工匠精神。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校思政教育必須將其價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生了解到基本的理論，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，不僅如此，必須融入實(shí)踐教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)，充分運(yùn)用在實(shí)際生活中。為此，要持續(xù)進(jìn)行教學(xué)方案革新，加強(qiáng)學(xué)生的思想精神，讓他們形成良好的工匠精神。

參考文獻(xiàn)

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