現代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作探析

于悅 唐永鑫

摘? 要：隨著時代的發展，現代學徒制模式已經在許多高職院校中開展，相關的學生教育管理工作也逐漸得到人們的重視。但是，最近幾年來，現代學徒模式下高職院校的學生教育管理工作并不是十分完善，其中存在的問題也較為明顯，制約了學校的發展，對學生的成長也有不利的影響。該文將討論現代學徒制模式下的學生特點和問題，最終提出相關的工作方法，旨在為我國現代學徒模式下的教育管理工作提供幫助。

關鍵詞：教育管理? 現代學徒制? 工作方法? 高職

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0169-02

1? 現代學徒制模式下的學生特點

1.1 具有明顯的職業生涯規劃

現代學徒制學生的學習規劃比較明確，不僅要完成在校學習的任務，還要通過頂崗實習來對自身技能進行完善，對職業崗位進行熟悉，在這樣的學習方式下，其在學生階段就有相當一部分已經對自身未來的職業方向有了一定的把握，不論是在日常的理論學習還是在實踐操作中都會爭取加強自身職業素養。一般情況下，如果學生的在校學分符合要求，同時滿足企業的成績考核，那么這個學生基本就滿足進入該企業的要求。通過現代學徒制，學生不僅可以完善自身的專業技能，還可以積累人脈，提升自身的整體價值，對未來就業或者創業都有重要的意義。

1.2 具有明顯的興趣導向

不同于其他類型的院校，高職院校教育期一般較短，學生的心理發育通常較早，其情緒形態多樣，并且爭強好勝居多，而同時又有許多人對高職院校有偏見，對學校的學生看法也較低，這就造成一些高職學生存在自卑心理，這對其成長都有不好的影響。普通高職院校學生一般都比較重視理論，而現代學徒制模式下的學生沒有對理論知識展現出過多的興趣，相反，更愿意去進行課程實踐等內容，在理論學習中如果遇到難點，很容易就會放棄，而在實踐中更樂于解決困難的部分。

1.3 具有矛盾心理

對于一些高職院校，通常會和企業展開合作，在這情況下，一些高職學生比較喜歡進入企業的管理、行政類的崗位，而絕大部分學生沒有這方面的實踐經歷，缺乏經驗，企業便將其分配到一些基層崗位進行實習或者工作，這和學生的意愿有一定的差距，導致許多學生不滿足于崗位的分配，產生矛盾心理。除此之外，有一部分學生在頂崗實習上花費了較長的時間，進而留在學校的時間更短，導致其社交、溝通方面能力不是很完善。

2? 現代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作的主要問題

2.1 校企目標差異較大

高職院校比較傾向于學生的能力培養，更愿意采用工學結合的教育方式，以此提升學生理論知識和實踐能力，保證學生綜合素質的提高，相反，企業對自身利益的要求更大，希望通過修改合作模式來提高自身的收益。學生大部分時間都是在學校內進行學習，對企業的工作模式和狀態不是很熟悉，因此企業就不得不對其進行一系列培訓，然后學生才可以進行工作，這樣便投入了較多的人力物力，承擔虧損的風險較大。而學校更注重學生的綜合素質，在教育性和職業性兩方面要統籌兼顧。部分企業只關注職業性而忽略了教育性，這正是矛盾所在。

2.2 學生身份的轉變

在現代學徒制模式下的學生經常輾轉于企業和學校之間，寒暑假需要去對應的企業進行實習，假期后則要回到學校繼續學習，其身份交替頻繁。一些學生對學生身份和職工身份的轉變不太適應，導致其無法集中精神進行學習或者實習，這對其專業學習有不好的影響。另外，學生的實習地點都不盡相同，在校和在企的學生一直也在變化，有較高的流動性，所以學校管理人員很難對學生實施統一的管理，在一定程度上增加了管理的難度，不利于學校的發展和學生的進步。

2.3 對現代學徒制重視程度不夠

高職院校的教師在招聘時對學徒制教學能力的要求不是很高，在教師的定期考核中，關于現代學徒制模式的內容也有所欠缺，這就導致很少有教師能真正理解現代學徒制。在進行校企合作時，學校選擇的企業一般都是民營企業，并且合作的要求不高，合作的內容也不夠深入，因此學校對合作企業的了解也有所欠缺。一般學校教師在授課時，合作企業的職工沒有進行指導，參與度較低。

3? 現代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作方法探索

3.1 加強“雙師型”教師隊伍建設

所謂的“雙師型”教師，不僅指教師具備一定的理論水平，還要求教師具備一定的技術水平。在進行雙師型教師隊伍建設時，應當充分理解學校教師綜合水平的現狀，指導教師的長處和短處，并且要把職業培訓當作基準，充分完成人才培養以及引進的目的。在此基礎上，還要在培養中將知識和技能結合培養，再以此為標準對教師進行考核。另外，老教師一般教學經驗豐富，理論和專業水平也較高，而新教師一般在這幾個方面都有一定的不足，所以在教師培養過程中，盡量使用“老帶新”的方式，讓教師隊伍總體水平提升。

3.2 構建現代學徒制模式下的教育管理體系

為了實現這項體系構建的完善，要加強法制教育，在校企合作中，不論是學校還是企業，合作流程都應當滿足法律要求，不能存在一點違法行為，保障學生的合法權益。同時，學生也要遵守法律法規，在學校學習期間要遵守學校規定，在企業實習期間也要充分了解企業規定，不做違反企業要求的事。另外，學生也要知道自身的權利，在需要的時候可以依法行使自身權利。如果學生違反學校或者企業的規定，亦或者有違法行為，學校和企業必須要嚴肅處理。

學生在學習或者實習期間都存在一定的安全隱患，所以還要加強勞動安全教育，保證學生安全不受到威脅，將事故發生率降到最低。學校要開展安全小課堂，傳授學生關于安全方面的問題，讓安全意識植根于學生腦中。

3.3 完善管理組織機構

為了完善管理組織機構，學校和企業要共同進行商討，對實習期間的管理整體目標以及管理內容相關方面進行深入的研究考慮，根據學生的專業素質水平制定合理的管理方案以及考核標準。學校必須要明確自身在管理中的主體地位，在管理中發展主要作用，企業在管理中應當起輔佐作用，將自身掌握的資料提供給學校，對學校的工作提供建議。由于學校學生在多個企業、多個地點進行實習，學校的管理較為困難，因此，學校要根據學生的實習特點對管理人員和教師合理分配，完善組織機構，提高管理效率。

3.4 加強多方聯系

在學生的發展中，加強多方聯系可以有效改善教育方式，為學生的成長提供保障。高職院校應當起主導作用，將合作企業、學生以及學生家長連接起來，從多個角度對教育進行完善。為了保證學生的就業更加合適理想，學校要了解學生的就業意愿和方向，與企業進行聯系，了解其用人需求，進而根據兩方的意愿和需求對教學方式和內容進行適當的修改。如果學生生活或者心理的需求學校無法解決，也可以聯系學生家長進行交流，從而解決這方面的問題。學校也可以將學生的一些在校動態以及企業實習信息發布到家長群中，讓家長更加了解學生的狀態。

參考文獻

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