傳統文化在高中語文課堂的滲透與傳承研究

摘 要：教師要注重從日常教學中發掘傳統文化的滲透契機，引導學生汲取傳統文化精華，豐富教學手段，鼓勵學生開展經典閱讀，通過這些方法和措施，有利于實現傳統文化在語文課堂的無痕滲透，使學生在潛移默化中理解和傳承傳統文化，深挖語文教學內涵的同時促進學生語文綜合素養的提升。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 滲透 傳承

中華民族有著五千年的文化積淀，傳統文化串起了華夏文明的顆顆明珠。在高中語文教學中，傳統文化的滲透與傳承彰顯出語文教學的魅力和特色，同時也與素質教育相呼應，為培養學生的語文素養創造了良好條件。民族文化凝聚了華夏民族精神，是中華民族智慧的結晶。傳統文化包羅萬象，包含了人生哲學、民俗宗教、道德修養、文化經典等，在高中語文課本中，也收錄了不少經典文學作品，其中蘊含著豐富多彩的傳統文化。教師要結合語文教材內容發掘其中的傳統文化精髓，讓學生在傳統文化中自由徜徉，感受傳統文化魅力、感悟修身立德的道理，在學習傳統文化的基礎上積極發揮文化傳承作用，汲取其中的正能量，用優秀傳統文化塑造學生的健康人格，促進學生健康發展。[1]

一、深挖教材，在教學過程中滲透傳統文化

古詩文是傳統文化的重要載體，同時也是高中語文課堂的重點教學內容。在這些古詩文中，有豐富的傳統文化內涵，其中涉及民俗風情、道德修養、人生觀、價值觀的解讀，是培養學生良好素質和健全人格的有效途徑。在傳統語文課堂上，教師過于側重對知識點以及考點的講解，對這些古詩文中所潛藏的傳統文化缺乏有效發掘，這不得不說是語文教學中的一大缺憾。在高中語文課程改革和素質教育的雙重助力下，教師要積極轉變教學理念，在語文教材中深挖傳統文化內涵，以此作為滲透和傳承傳統文化的有效途徑。

例如在學習《永遇樂·京口北固亭懷古》一課時，教師除根據教學大綱進行講解外，還要增加對作者辛棄疾的生平介紹，引導學生了解當時的寫作背景和歷史環境，這樣學生才能更深刻的理解作者憂國憂民之心，理解作者在北固亭這個特殊的地點“懷古”的心情，這樣才能讓學生更有代入感，理解作者的愛國之情。辛棄疾在暮年之時仍懷有壯烈無私的報國之志，這一點有利于激發學生的愛國熱情，培養學生的家國情懷，在學習語文知識的過程中提高學生的社會責任感和歷史使命感。[2]

二、注重文化滲透，引導學生汲取傳統文化精華

傳統文化在高中語文教學中的傳承，最為關鍵的環節在于先進思想的滲透。我們要辯證看待傳統文化，要有去蕪存菁的意識和能力，讓傳統文化中的優秀思想滲透到學生心中，這樣才能真正影響學生的思想和行為，讓優秀思想成為激勵學生進步的動力。

例如在《師說》一課教學中，教師要啟發學生理解作者的寫作意圖，引導學生理解“師”與“學”的深刻內涵，并對文中核心句進行深刻理解。在封建社會“天、地、君、親、師”有著無上權威，但是韓愈不但說“三人行，則必有我師”，而且還大膽提出“故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，雖然今天看來沒有叛逆性，但是在唐代這可以說是“離經叛道”，就是這樣的“驚人之語”，卻契合了當前教育改革的指導思想，同時也有利于營造教學相長的良好氛圍，鼓勵學生勇于創新，敢于提出自己的意見、看法和觀點，而不是在學習中人云亦云，這樣才能提高學生的創造力和實踐能力，從而提升語文教學內涵，培養學生正確的學習意識和良好的學習

習慣。

三、豐富教學手段，優化傳統文化的滲透傳承方式

在高中語文教學中，傳統文化的滲透和傳承不能僅局限于教師的口頭教育中，而是要依托全新的教學手段，讓傳統文化的滲透和傳承更有趣味性和實踐性，吸引學生主動參與到課堂活動中。傳統文化有著深厚的歷史根基，同時也和現代社會有一定距離，所以，教師可以借助多媒體、互聯網等資源豐富教學手段，拓展學生認識和理解傳統文化的渠道，在多媒體輔助下將抽象的精神、文化、內涵等具象化、形象化，從而使學生對傳統文化有更深刻的理解，主動接受并傳承。

譬如在《荊軻刺秦王》一課教學中，教師可以和學生一道把這篇課文改編成小劇本，由學生來扮演其中的角色，在學生練習表演的過程中，教師可以結合秦代的民俗、政治等要素，向學生講解當時的人們怎樣著裝、有哪些禮儀、身姿儀態有哪些特點等，這些內容有利于激發學生對傳統文化的認知興趣，主動去搜集相關素材，并將其融合在小劇本表演中，這樣的形式不但生動活潑，深受學生喜愛，而且在無形中起到了傳統文化的滲透和傳承作用。[3]

四、鼓勵學生多讀國學經典，增加傳統文化知識儲備

優秀傳統文化的滲透和傳承，需要從教師引導轉變為學生自主探究，將其轉化為學生的自主意識和習慣，而閱讀國學經典則是拓展學生傳統文化視野、增加學生知識儲備的有效途徑。教師可以結合學生的理解能力，為其推薦相應的國學讀本，組織學生開展經典誦讀，每周抽出一節早課的時間組織“經典誦讀會”，在學生朗讀經典的同時，說一說自己的閱讀感想、心靈感悟等，說一說自己對傳統文化的具體認識和收獲。教師可以為學生推薦讀本，如《論語》《孟子》《楚辭》等，也可以為學生推薦具體文章，比如《史記》中的《項羽本紀》（可選讀小節）、《天工開物》中的《作咸》《舟車》等文章，了解中國古代的英雄人物和先進科技，這些都是傳統文化滲透傳承的拓展與延伸。

結語

在文化環境日益復雜的今天，傳統文化的滲透和傳承有著特殊意義。在高中語文教學中，教師要注重培養學生的傳統文化意識，在教學過程中巧妙滲透傳統文化中的優秀思想，創新教學理念、優化教育方法，充分發揮語文課堂在傳統文化傳承中的主陣地作用，引導學生樹立正確的價值觀和發展觀，以此促進學生語文綜合素養的提升。

參考文獻

[1]孫文君.高中語文教育中傳統文化的滲透[J].新課程教學（電子版）.2018（08）

[2]孫啟向.關于高中語文教育中傳統文化的滲透研究[J].新課程（中學）.2016（01）

[3]曾娟.高中語文教育中傳統文化的滲透[J].名師在線.2018（03）

作者簡介

胡薇（1982.11—），女，漢族，籍貫：四川省眉山市，大學本科，研究方向：高中語文。