初中語文教學中提升學生古文水平的策略探討

趙強

摘 要：語文學科是學生必修的一門科目，而且受到教育部門和教師的日益重視，而文言文是語文教材中的重要內容，是語文教學中極其重要的一環。通過學習文言文，能夠幫助學生開拓思維、培養語感，同時對學生情操的陶冶以及文化的傳承有著十分重要的作用。現如今，新課程教育改革對文言文教學提出了更高的要求。初中語文教師應采取適當策略，提高文言文教學水平。初中古文可以通過背誦古文重點字詞、分析文章中心思想、指導學生自主創作等方法來進行教學。

關鍵詞：初中語文 古文水平 背誦字詞 分析思想 自主創作

一、背誦古文重點字詞

文言文包括對文言的理解和對文章內容的理解兩方面。學生如果想學好文言文，就應該在字、詞、句等方面下好功夫，學生積累了足夠多的文言文知識，在學習文言文時才能更加順利地閱讀和準確地理解。文言實詞的學習，需要掌握實詞和虛詞的含義，虛詞如之、乎、者、也、而、以、于、乃等，一般在不同的語境中充當不同的語法成分，因而也具有不同的含義，這也需要學生學習、歸納并記憶。掌握了基本的實詞和虛詞的含義，就掌握了閱讀文言文的基本能力。學習文言文是建立在有一定的閱讀理解能力的基礎上的，因此，要學好文言文，必須先學好重點字詞知識，學好字詞知識為學好文言文打下了堅實的基礎。[1]

例如，在教授《桃花源記》時，教師可以對文中的一些重點詞進行注音，并要求學生將他們認為較難理解的字指出來，弄懂其讀音、含義后對整篇文章進行翻譯。字詞講解要就其注意其中的通假字和古今異義詞。對于要求背誦的文章，教師可以在課堂上對學生進行抽查背誦，還可以讓學生對重點段落進行默寫，對重點句子進行翻譯，如“黃發垂髫，并怡然自樂”。對于文中一些詞語的用法，也可以對學生進行提問，如“絕境”，指的是與世隔絕的地方。如此，通過這些方法，就改變了傳統學生個人進行死板背誦的方式，學生可以進行反復學習，在幫助學生鞏固文言文知識的同時，也對學生的記憶力進行了鍛煉，對于學習文言文有很大幫助。[2]

二、分析文章中心思想

很多初中語文教師在教學時只注重對課本知識的講解和傳授，而對于情感方面的體驗卻沒有加以重視和關注。在對文言文進行教學時，教師應該改變將教學重點只放在對知識點進行講解和翻譯的傳統方式，而是要帶領著學生對文中的美進行細細品味與欣賞，對文章作者所表達出的思想感情進行深刻體會。在課堂上，教師應該向學生介紹作品的相關背景，如歷史背景、作者生平經歷等等，使學生仿佛鮮活的人物一般出現在學生面前，拉近作者內心和學生內心之間的距離，讓學生對作者的喜怒哀樂與內心情感，以及文中的中心思想有更為深刻的理解和認識。

例如，以《小石潭記》這篇課文為例，在教學過程中，教師可以帶領學生對這篇文章的寫景之妙進行深深體會，并對文中的幾個“清”字進行認真、反復地推敲，并用語言將幾處景物特征進行描繪，如此，可以使學生對文言文中的用詞方式進行更好地把握，而且還能夠幫助學生更好地理解文章的中心思想。再例如，在講授八年級上冊中的《周亞夫軍細柳》一文時，教師可以先帶領學生對課文進行初步分析，然后要求學生對“霸上、棘門軍”與“細柳營”在迎送皇上這一環節的不同做法用表演的方式進行演繹。學生經過對文本進行認真研究，在演繹的過程當中對一些語言、動作和表情進行了創造性的加入，從而將人物的性格特征以更形象的方式表現了出來。這樣一來，對于“周亞夫”這一人物形象，學生就對其有了更為全面、準確的了解和認識，能夠更好地把握作者所要表達的思想情感。

三、指導學生自主創作

新課標對于學習文言文有幾個要求：在背誦積累層面，要對朗誦加以重視，并且增加積累背誦;在知識層面，要求學生對文言文常用的知識加以理解和掌握;在欣賞層面，要求學生學會對文言文進行鑒賞，對文章思想情感進行體會，對其中所蘊含的文化內涵和民族精神進行理解。要想做到這幾點，學習文言知識與文章中心主旨是遠遠不夠的，除了知識輸入，更重要的是讓學生學會知識輸出，指導學生自主創作。在學習完一篇文言文后，教師可以要求學生將自己心中的所思所悟寫出來，以讀后感的形式與同學之間互相溝通和交流。

例如，在學習了劉禹錫的《陋室銘》和周敦頤的《愛蓮說》后，教師可以布置一項寫讀后感的課后作業，要求學生在撰寫時，將這兩篇文章中作者所體現出來的對人生的追求加以對比，從而對古代知識分子的人生志趣與追求進行深深地感悟，然后將其和自身的生活態度加以對比，看自己是否存在物質至上的不良思想。如此，學生對語言文字的駕馭能力能夠得到鍛煉，學習思維的深度與廣度也得到了有效提升，當然，對于學生人生觀的正確引導也是具有積極的促進作用的。

綜上所述，促使初中語文文言文教學質量得到有效提升，需要教師與學生都付出努力。初中語文教師應該將初中生的認知特征與文言文教學特點作為依據，積極探究行之有效的文言文教學策略，使學生產生學習文言文的濃厚興趣，通過學習文言文，促進自身的語文素養與古文水平，使文言文教學能夠真正發揮自身的教學魅力和價值。

參考文獻

[1]張寶榮.初中古文高效課堂教學對策探析[J].學周刊，2015（18）.

[2]楊麗娟.初中語文古文教學的幾點方法[J].學周刊，2017（05）.