小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂激趣策略

李粉玲 李婭

摘 要：小學(xué)一年級孩子年齡小活潑好動，加之?dāng)?shù)學(xué)課程設(shè)置較為簡單，孩子們注意力很難集中。筆者也深有體會，尤其是每周星期一上課，任憑本節(jié)課的教學(xué)有多重要，可孩子并不買賬，依然“照說”不誤。那么，在新課程理念下，數(shù)學(xué)課堂如何抓住孩子的注意力？筆者就結(jié)合平時的教學(xué)實踐，提出小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂激趣策略，以供探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 動手操作 巧設(shè)游戲 拓展延伸

一、創(chuàng)設(shè)情境——讓孩子愛上數(shù)學(xué)

“興趣是最好的老師。”因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓準學(xué)生活動的興奮點，找到學(xué)生認識的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生感興趣的實情、實物入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極探索的欲望。例如：在教學(xué)“8和9的組成”時，我拿出自制的小星星，微笑著說：“今天老師給大家?guī)Я恕腔坌牵谙旅娴幕顒又校蠋煂堰@些‘智慧星送給最愛動腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一起努力吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來了，人人處于興奮狀態(tài)。接著我出示8個‘智慧星，把這些‘智慧星分成幾份，可以怎樣分？有幾種方法？此時，學(xué)生迫不及待地拿出學(xué)具積極探索不同的分法，由此可見，數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”，在情景中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的。

二、動手操作——讓孩子在玩中學(xué)

動手操作既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要途徑，又是促進學(xué)生積極參與提高興趣的重要方法和手段，因此，我在教學(xué)中根據(jù)兒童天性好動的特點，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，操作為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、量一量、折一折、拼一拼等實踐活動，不斷豐富感性認識，變抽象為直觀，在“動”中體會到學(xué)習(xí)的興趣。[1]例如：在教“11～20各數(shù)的認識”時，讓學(xué)生先數(shù)出12根小棒，再讓學(xué)生思考：怎樣才能一眼就看出是12根？學(xué)生通過操作出現(xiàn)以下擺法：1根1根擺;左邊擺7根，右邊擺5根;左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺2根;左邊擺10根，右邊擺2根??就這樣，學(xué)生在12的擺法中，從1根1根地擺，2根2根地擺，到左邊擺的和是10根，右邊2根，以至創(chuàng)造性地把左邊10根捆成一捆，表示一個“十”，右邊擺2根。這時在學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步產(chǎn)生了10個一可以變成一個“十”的活動經(jīng)驗。動手給孩子們帶來了快樂，讓他們體驗到了成功。是變老師苦教為孩子們想學(xué)的重要途徑。

三、巧設(shè)游戲——讓孩子主動學(xué)

“玩”是孩子的天性，兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。因此，我嘗試將游戲請進數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識的探究過程融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[2]例如，在教學(xué)得數(shù)是6的加法時，一開始上課我就設(shè)計了一個“猜數(shù)”的游戲。首先我告訴學(xué)生，老師手里一共有6枚棋子，然后把棋子分別握在兩只手里，出示其中的一只手給學(xué)生看，再讓學(xué)生猜一猜另一只手里有幾枚。如果誰猜對了，他就可以有機會上來當(dāng)小老師，拿棋子給大家猜……全班同學(xué)的注意力一下子都集中到數(shù)學(xué)游戲活動中來了，游戲結(jié)束，學(xué)生正處于積極思維狀態(tài)之中，這時教師不失時機地導(dǎo)入新課。這樣就起到了用游戲來組織教學(xué)的作用，效果很好。又如在《20以內(nèi)退位減法》復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計了“摘蘋果”的游戲：教師在黑板上畫一棵大大的蘋果樹，然后在樹上貼上用磁性卡片制作的“紅蘋果”，蘋果上分別寫上2—9各個數(shù)字。游戲開始，先請兩組同學(xué)上來比賽，每組8人，每人手里拿一張20以內(nèi)退位減法的算式卡片。比賽開始，讓同學(xué)們計算出算式卡片上的得數(shù)，再去摘蘋果（蘋果上的數(shù)與得數(shù)相等）。哪一組摘的蘋果多，哪一組就獲勝，并獎勵一面小紅旗。接著再請兩組同學(xué)上來，游戲繼續(xù)進行……孩子們一個個爭先恐后，聚精會神地演算著，精力特別集中，唯恐出一點小錯誤給自己的小組拖后腿，計算準確率自然很高。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課堂上獲得了愉悅的情感體驗，從而更喜歡數(shù)學(xué)，更愛上數(shù)學(xué)課，收到一個良性循環(huán)的好效果。

四、拓展延伸——讓數(shù)學(xué)充滿趣味性

拓展延伸練習(xí)是發(fā)展、訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。它是課堂練習(xí)層次性的體現(xiàn)，為優(yōu)等生提供了可持續(xù)發(fā)展的舞臺。如教完“11—20各數(shù)的認識”后，我設(shè)計了這樣一道題：“一次數(shù)學(xué)解題比賽，老師叫大家做了12道題，猜猜看，小紅做對了幾道？做錯的有幾道？”這是一道開放題，學(xué)生必須按15以內(nèi)數(shù)的組成去思考。[3]再如：教學(xué)一年級下冊《擺一擺、想一想》后讓孩子猜想8顆、9顆珠子會擺出那些數(shù)。教學(xué)《20以內(nèi)的加減法》后拋出高斯問題的變式練習(xí)，1+2+3+......+17+18+19+20=？，學(xué)習(xí)了連加連減后，讓學(xué)生在3×3的方格里填上1—9各數(shù)（不重復(fù)），并是這些數(shù)橫行、豎列、斜著三數(shù)相加都是15等等。通過小組討論讓學(xué)生在爭論中互相交流、自我評價、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學(xué)思想方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)的奧秘！

綜上所述，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，課前通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極主動性，新課探究盡可能地為給孩子提供動手操作的機會來理解數(shù)學(xué)的奧秘，并在課中練習(xí)巧妙設(shè)計各種游戲激發(fā)孩子積極參與的欲望，課末可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和孩子興趣適度設(shè)置趣味性的拔高練習(xí)，激起孩子勇于探究的精神。總之，興趣是最好的老師。只有結(jié)合一年級學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的視角出發(fā)，千方百計地激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們能積極主動地參與課堂，并在課堂中得到不同程度的發(fā)展和提高，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供精神保證，促進孩子數(shù)學(xué)思維能力的可持續(xù)發(fā)展！

參考文獻

[1]劉曉慧.淺談創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣[J].中華少年（研究青少年教育），2012.

[2]鮮文亞.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015.

[3]張素珍.愉悅體驗：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新訴求[J].新課程·中旬，2014.