幼兒足球活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)研究

楊益知

摘 要：在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒足球活動(dòng)理論指導(dǎo)的重要性，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，既發(fā)揮足球教練、主配班教師的主導(dǎo)作用，也凸顯幼兒主體地位，發(fā)揮游戲化教學(xué)與專業(yè)足球訓(xùn)練知識(shí)的作用，集聲、文、圖、像與實(shí)踐于一體，最大程度地發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓教育空間更具開(kāi)放性。

關(guān)鍵詞：課程開(kāi)發(fā) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 幼兒足球 活動(dòng)課程 開(kāi)發(fā)游戲化教學(xué)

根據(jù)3—6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、本園幼兒特點(diǎn)以及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，我們將活動(dòng)設(shè)計(jì)分為了足球整合課程活動(dòng)設(shè)計(jì)、足球游戲活動(dòng)課程設(shè)計(jì)、足球訓(xùn)練活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與足球?qū)官惢顒?dòng)課程設(shè)計(jì)四個(gè)部分。

一、足球整合課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

在湖南省幼兒園統(tǒng)一使用由少年兒童出版社出版的《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，在該教材中不再是簡(jiǎn)單的單領(lǐng)域教學(xué)，而是將語(yǔ)言、健康、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域內(nèi)容互相整合，幫助幼兒更高效的學(xué)習(xí)、活動(dòng)。我園受到《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》啟發(fā)，將足球元素融入語(yǔ)言、健康、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域中，通過(guò)多種材料畫足球、制作手工足球、創(chuàng)編足球舞蹈、探究足球特征、學(xué)習(xí)足球名人故事、分享足球游戲繪本等多種形式，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，將足球變?yōu)橛變荷畈豢苫蛉钡囊徊糠帧?sup>[1]

（1）課程導(dǎo)入：幼兒教師利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)實(shí)物展示、視頻、照片或游戲的形式導(dǎo)入主題，將足球元素與幼兒科學(xué)、藝術(shù)、健康、語(yǔ)言、社會(huì)五大領(lǐng)域課程相結(jié)合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（2）思考討論：主要圍繞足球結(jié)合相關(guān)整合領(lǐng)域主題開(kāi)展，教師通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒自主去思考，并將自己的真實(shí)想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒自主分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)采用小組討論的方式，可以培養(yǎng)幼兒互助合作的意識(shí)。

（3）實(shí)例展示：教師通過(guò)實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)操作等方式，向幼兒展示相關(guān)物品，幫助幼兒更加深入了解。

（4）自主操作：讓幼兒將自己的所想變成實(shí)物展示出來(lái)，在制作的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力（在語(yǔ)言、社會(huì)等活動(dòng)中，表現(xiàn)為自主組織語(yǔ)言，為后期分享交流作鋪墊。在藝術(shù)——舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中，表現(xiàn)為自主創(chuàng)編舞蹈）。

（5）分享交流：讓幼兒將自己制作的實(shí)物展示講解給其他小朋友（在語(yǔ)言、社會(huì)活動(dòng)中，表現(xiàn)為將自己組織好的語(yǔ)言與同伴交流。在藝術(shù)——舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中，表現(xiàn)為將自主創(chuàng)編舞蹈大膽展示），在交流的過(guò)程中，提高幼兒自主表達(dá)的能力。

（6）認(rèn)知拓展：為幼兒課外提供一些延伸拓展性的活動(dòng)，以此開(kāi)闊幼兒視野。

（7）整理歸類：課程結(jié)束后，組織幼兒有秩序地整理物品，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

二、足球游戲活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

游戲是最適合幼兒的活動(dòng)方式，在游戲的過(guò)程中能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，小、中班（3—4歲）幼兒以無(wú)意注意為主，難以長(zhǎng)時(shí)間維持注意力集中狀態(tài)，且足球訓(xùn)練以幼兒學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作為目標(biāo)，不適宜小、中班幼兒的身心發(fā)展的狀況。^[2]針對(duì)小班幼兒注意力特點(diǎn)與身體發(fā)展?fàn)顩r，在活動(dòng)課程設(shè)計(jì)時(shí)將游戲化的情境融入整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性與愉悅性，旨在幫助幼兒初步了解足球，把足球當(dāng)作一日生活中的一部分。但足球游戲活動(dòng)課程并不是小、中班幼兒的專屬，大班幼兒也應(yīng)該適當(dāng)加入足球游戲活動(dòng)課程，多種類足球課程相互穿插才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（1）情境導(dǎo)入：足球教練（教師）創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情境化教學(xué)的方式提高低齡幼兒的活動(dòng)積極性。

（2）規(guī)則講解：足球教練（教師）通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，將游戲規(guī)則告知幼兒，并引導(dǎo)幼兒了解遵守規(guī)則的重要性。

（3）動(dòng)作示范：低齡幼兒以直觀形象思維為主，教師除通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)外，一定的親身示范是必不可少的，只有講解加上示范，通過(guò)多感官對(duì)幼兒進(jìn)行刺激，才能收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

（4）共同游戲：足球教練（教師）帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行集體游戲，共同熟悉游戲規(guī)則，規(guī)范操作動(dòng)作，感受與同伴共同游戲的快樂(lè)。

（5）自主分組：足球教練（教師）賦予幼兒自主游戲的權(quán)力，幼兒可自由分組進(jìn)行游戲，在自由分組、協(xié)商角色劃分、討論游戲規(guī)則的過(guò)程中，可以鍛煉幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、活動(dòng)組織能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

（6）認(rèn)知拓展：足球教練（教師）帶領(lǐng)幼兒了解相關(guān)足球游戲的其他玩法，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新自主創(chuàng)造新游戲。

（7）整理歸類：活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒有秩序地整理足球游戲道具，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

三、足球訓(xùn)練活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

在幼兒足球運(yùn)動(dòng)園本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)在保證游戲性與互動(dòng)性的同時(shí)保證幼兒足球訓(xùn)練的專業(yè)性，針對(duì)大班（5—6歲）幼兒骨骼與肌肉發(fā)展情況，且該年齡段幼兒的有意注意開(kāi)始發(fā)展。可以將系統(tǒng)的足球?qū)I(yè)訓(xùn)練活動(dòng)課程與足球游戲活動(dòng)課程相結(jié)合，在保證趣味性的前提下，學(xué)會(huì)一定的專業(yè)技能。^[3]

（1）目標(biāo)講解：足球教練（教師）通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，將本次活動(dòng)的訓(xùn)練目標(biāo)告知幼兒，在足球訓(xùn)練活動(dòng)中，目標(biāo)應(yīng)以足球運(yùn)動(dòng)中需要掌握的基本動(dòng)作、足球比賽中應(yīng)了解的基本規(guī)則為主。

（2）動(dòng)作示范：幼兒以直觀形象思維為主，教師除通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)外，親身示范也是必不可少的。動(dòng)作的選擇應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，不可選取不利于幼兒骨骼發(fā)育或過(guò)難的復(fù)雜動(dòng)作，要以幼兒的實(shí)際情況出發(fā)。在示范的過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也要重點(diǎn)突出自我保護(hù)的重要性。每一教學(xué)步驟足球教練（教師）都應(yīng)拆分講解并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行示范。通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重刺激，幫助幼兒更好地掌握標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。

（3）動(dòng)作模仿：幼兒在足球教練（教師）的指導(dǎo)下進(jìn)行模仿，標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作是保障幼兒減少傷害的有效途徑。幼兒出現(xiàn)的小錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)糾正避免出現(xiàn)嚴(yán)重的肌肉與骨骼損傷。

（4）分組練習(xí)：足球教練（教師）賦予幼兒自主分組的權(quán)力，幼兒可自由分組進(jìn)行練習(xí)，在自由分組、互相指導(dǎo)的過(guò)程中，可以鍛煉幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

（5）小組展示：以小組為單位，展示練習(xí)成果。在小組合作的過(guò)程中小組間也會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)與比較，有利于提升幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷提升自己。

（6）認(rèn)知拓展：足球教練（教師）帶領(lǐng)幼兒了解相關(guān)足球動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒自主了解更多足球相關(guān)知識(shí)。

（7）整理歸類：活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒有秩序地整理足球活動(dòng)道具，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

四、幼兒足球?qū)官惢顒?dòng)

大班幼兒通過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的足球技能學(xué)習(xí)，了解基本的足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則后可在專業(yè)足球教練的指導(dǎo)下，進(jìn)行幼兒五人制足球賽。足球教練將通過(guò)組織幼兒五人制足球賽的形式，在實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程中幫助幼兒鞏固足球訓(xùn)練中學(xué)習(xí)的基本足球運(yùn)動(dòng)技能，提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（1）熱身運(yùn)動(dòng)：在開(kāi)始激烈的足球?qū)官惽埃暂^輕的活動(dòng)量，先行活動(dòng)肢體，為隨后更為強(qiáng)烈的身體活動(dòng)做準(zhǔn)備，目的在于提高隨后激烈運(yùn)動(dòng)的效率，激烈運(yùn)動(dòng)的安全性，同時(shí)滿足人體在生理和心理上的需要。

（2）規(guī)則強(qiáng)調(diào)：每次對(duì)抗賽前足球教練都必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)足球?qū)官愐?guī)則，在幫助幼兒培養(yǎng)遵守規(guī)則的良好行為習(xí)慣的同時(shí)也要重點(diǎn)突出自我保護(hù)的重要性。

（3）分組比賽：幼兒在足球教練（教師）的指導(dǎo)下進(jìn)行自由分組，每組五人并進(jìn)行位置劃分，幼兒應(yīng)有明確的責(zé)任意識(shí)，了解每個(gè)位置應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并盡最大努力完成任務(wù)。

（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：對(duì)抗賽結(jié)束后，足球教練帶領(lǐng)幼兒對(duì)本場(chǎng)比賽進(jìn)行總結(jié)，在不斷反思與鼓勵(lì)下不斷進(jìn)步。

五、設(shè)計(jì)反思

孩子足球運(yùn)動(dòng)能力與足球興趣的提升不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于幼兒而言，游戲化的、娛樂(lè)性的教學(xué)方式比較貼合幼兒的基本特點(diǎn)，并相對(duì)容易引起興趣的。因此，幼兒足球也應(yīng)該以游戲化、娛樂(lè)化的形式開(kāi)展。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)中反饋的問(wèn)題及時(shí)巡查緣由，找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，并開(kāi)展更深入的實(shí)踐;通過(guò)學(xué)習(xí)，教師能感受到孩子能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探究足球的外觀、足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，能從最初的不愿和他人合作到現(xiàn)在樂(lè)于和其他小朋友分享自己的心得，就足以說(shuō)明孩子在進(jìn)步，在提升。

參考文獻(xiàn)

[1]潘曉萍.快樂(lè)足球從“興”出發(fā)——中班幼兒足球興趣的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：102.

[2]殷梟.高校與幼兒園共建幼兒足球課程的策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（30）：248-249.

[3]龍洧.淺談?dòng)變簣@體育活動(dòng)開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的方法與策略[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（28）：109+111.

[4]何東亮.幼兒足球課程游戲化的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（20）：95-96.