做一位與時俱進的高中英語教師

鄭健美

摘 要：伴隨著教學改革在高中教學中的全面推進，英語教學模式發生了很大的改變，教學過程更重視學生語言素質的培養，同時關注學生全面發展。新的教學理念要求教學主體由教師轉變為學生，提升學生學習興趣，讓學生成為課堂的“主角”才是教學改革的最終目的。近年來，趣味英語課堂得到了廣大英語教師的認可和推崇，并且在高中英語教學中得到了廣泛應用，教師通過設計具有趣味性話題或游戲或者用多媒體等輔助手段吸引學生，讓學生更加樂于參與到師生互動，生生互動中，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，并逐漸培養起對英語學科的興趣，然而還有部分教師在堅持自己的過去的教學理念和方法，上課就是講課文講語法背單詞，完成任務了便“萬事大吉”，卻忽視了語言學習本身就有潛移默化，“用而后知之”的特點，很明顯這種教學方法違背了語言習得規律，也必然不受學生的認可，更得不到好的教學效果。下面本人結合自己的教學實踐就如何提高英語課堂趣味性，成為受歡迎的教師這一主題談一談自己的看法以及嘗試。

關鍵詞：教學形式 能力 見識

英語教學是語言教學，同漢語的學習過程一樣，語言環境在語言學習中起著非常重要的作用。而由于實際情況的限制，我們缺乏學習外語的環境，大多數學生只是帶著好奇心開始學英語，隨著學習中遇到的苦難日漸增多，好奇心逐漸消失，產生厭倦心理。最終導致的結果就是英語成績下降甚至放棄英語學科的學習，這種現實情況對于英語教師提出了更高的要求，我們要利用各種手段和環境增強自身的影響力和人格魅力，從而讓學生“親其師，信其道。”

一、 處理好與學生的關系是前提

現在的高中生基本上都是獨生子女，敏感，非常注重自我。對于新接觸的人和事物都有一定的抵觸情緒，作為教師，要多和他們交流，耐心傾聽他們的心聲。因為傾聽不僅能緩解師生間的“緊張關系”，也能讓老師了解學生的真實感受和需要。老師在課余時間要像對待朋友一樣親切的對待學生，多陪學生談心，設身處地地為學生著想，理解他們的壓力和困惑。在課堂上，更要充分體現以學生為主體。尊重并平等對待每一位學生。不能因為個人好惡或者成績的高低分出“三六九等”，在這樣的公平平等的氛圍下，學生對老師有親切感，就能拋開壓抑的心理，課堂自然活躍。這也是英語課堂生動和具有趣味性的前提條件。

二、教師自我的英語知識能力和見識是保證

要想提高自己的課堂吸引力，教師應該先問問自己，對英語是否達到“精通”的程度？是否可以達到或者幾乎可以達到聽得清晰、說得流利、讀的明白、寫得順暢、譯的自如的程度？如果達不到，那您最好還是退一步把英語學好再說，英語教師的語言是一種專業語言，要在簡明生動節奏韻律方面下文章，英語教師要用英語來講英語，這樣才能讓學生置身于英語的學習環境中，其次，教師的發音不求完美但要標準，只有這樣，學生才會從心眼里認同你，模仿你，最后喜歡上你，你的課也會上得越來越輕松。任何知識都是不斷更新的，所以作為英語教師要永不停歇的學習外語，一門語言，只有常學常新，才能有生命力。反之，不學習就要倒退。第三、要讓自己的課充滿激情。為什么有的課上的讓人昏昏欲睡，而有的課則讓人上的激情昂揚？我想關鍵就在于對激情的把握和運用！教師上課正確使用情緒太重要了！沒有激情去上英語課是很可怕的，學生也很難被你調動起來！然而激情不是外在的口號，也不是胡亂喊叫，它是源自于你內心的那顆有熱情的心，那顆渴望將你的才華奉獻給學生的心;激情不是一種沖動，而是一種不畏艱難萬險，一種對未來充滿了渴望和期待的生活態度，只要你有激情，你的課也會跟著像著了火一樣，迅速升溫。

三、教學形式的多樣性是關鍵

一方面，英語課堂應多運用直觀教具，充分利用各種教學手段。在授課時，最好多用圖片，模型，實物等形象，直觀的方式來激發他們感興趣，調動課堂學習的積極性。另一方面，運用收音機，多媒體等信息技術。多媒體形式不僅能高速，高效地提供大量信息，而且它表現手法的生動與形象使難懂的知識變得有趣，易學。因此能調動學生的積極性，使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節課的學習。教師應該使每一節課都變成一種妙趣橫生的學習活動，寓情趣與知識于教學之中。

另一方面我們可以創設真實情景給學生以創造的平臺和空間。教師要善于把課文中的內容轉化為真實的場景，英語就是一個人與人之間交流的工具，所有的學習都要著眼于幫助學生形成聽說讀寫的能力，以便于他們知道如何在真實的場景中運用英語這個工具。所以在英語課堂創設真實情景非常有幫助，而且還能增加課堂的生動性。這種教學方式我深有體會，因為我不僅僅是這種教學方式的支持者，我還曾經是一名受益者。無論每一單元涉及的是什么樣的內容，我都會引導學生把課文與真實的場景聯系起來，并鼓勵他們依據課文中的內容或對話分組合作創作出一個完整的故事，這樣的教學形式真是讓人耳目一新，終生難忘，最重要的是，這一點受到了學生和家長的認可。他們都盼望著上英語課可以把課文演出來。這種對語言潛移默化的運用遠勝于對單詞語法的枯燥記憶。還可以開展一些游戲競賽，高中階段知識復雜，所以老師不得不采用多種形式對學生進行考查。在課堂上采用多種游戲的方式可以激發學生參與的欲望，并且因為中學生有很強的表現欲望，所以應該在游戲當中結合一些競賽的成分，這樣能刺激學生最大限度地參與其中。我的課堂組織是這樣的，我把全班同學分成六個組，制成一個大表，貼在教室后面墻上，上面有每一個學生的名字。每次無論是抽查課文的閱讀，還是聽寫單詞，或是檢查重點知識點和句型，我都會讓學生以分組的方式進行競賽。哪個組表現最好，我就在表格上做個標記，以期中，期末為結算期限。游戲方式不定，有時我是以自己每組抽一個學生的形式，有時我讓他們組與組之間實行挑戰賽形式。到考試前期，復習單詞短語時，我又讓他們小組作戰，即前三組同學合上書，以接龍游戲的形式上黑板默寫重要單詞短語，每組都要保證每個組員上黑板默寫至少兩次，并且不準寫重復的單詞短語。另三組同學充當檢察官。我做總裁判，掌握時間。學生們熱情很高，參與度也高。當然作為老師，說話也得算話。到期中，期末結算學生競賽成績的時候我會自己掏錢送給優勝組一些獎品作為獎勵。學生們積極參與的原因不僅僅是因為這些榮譽，他們還能在這些活動中培養他們的團隊合作精神讓他們在這些活動鍛煉自己的競爭力，表現力和組織能力等。

綜上所述，教師能力的提高以及自身魅力的打造，是感染學生學習內驅力的源泉，學生只有“親其師”，才能“信其道”，才能增強學習英語的熱情，較快適應課堂教學，滿懷信心地在英語的天空里翱翔！